我们老师陪你一起长大,你陪我们一起成熟 九拍小子的一起长大歌词
五年的时光匆匆过去，当我回忆起帮助过自己的人时，心中仿佛涌动着一股浓浓的暖流。
尊敬的邢老师，谢谢你陪我一路走过五年短暂而又漫长的人生道路，在这一路上，您帮我度过重重险关，帮我不断上进，赐予我丰富的知识，给我希望，让我从一个无知的小孩变为一个阳光自信，开朗活泼的好少年。您在我在学习绝望的时候给我鼓励，让我自信；您在我伤心欲绝的时候逗我开心，让我感到幸福；您在我成绩优良的时候鼓励我不要骄傲，让我懂得谦虚是美德；您在我犯错误的时候叫我改正，让我成为一名正气、大方的好学生……
我本是一个经常犯错的调皮女孩儿，是您，让我懂得了听话，并教育我做一个有良知，有胆识的人，并在我的成长中多添上了一道靓丽的色彩。
以前，您经常说我们班的女生是“超女”，男生是超人，我们现在已经五年级了，是大孩子了，已经不需要这样带有“讽刺”的字眼来学习，我们深深懂得感恩，感恩您，感恩父母，感恩母校。
还要感恩王淳梓、刘昊辰、龚柏岩和董翰钦，他们和我原先挨得很近，如果是一个小组的，那就好了，可惜不是，我们每天在一起嘻嘻哈哈度过美好的一天，就是每天度日如年，她也会帮你分享漫长的时间，她个头比我高些，整天都戴着眼镜，如果你第一次见她，还以为是个超级无敌文化人呢，其实不是，她只是一个整天嘻嘻哈哈，“武功”和我一般化的“超级大女女”！她们让我欢乐，在一年多亲密相处的时间里一起成长，一起欢笑……
当我走进书橱，打开一本本相册，看着一年级年幼无知又可爱的，像花儿一样的儿童——我们，是未来的希望！
谢谢你陪我一路走过！
爸爸和妈妈 我们一起长大
大到连地球都装不下
亲爱的老师 我们一起长大
长大后一起变伟大
鞋子和我一起长大
再加上爸爸和妈妈
老师 手牵手 出发
我 最爱小红花
可错误就像大尾巴
跑到哪里才能甩掉它
爸爸和妈妈 别生气好吗
等我长大 替你长白发
亲爱的老师 不要生气啦
等我长大 给你放暑假
妈妈 做早餐的妈妈
爸爸 陪我疯的大马
老师 我最听 你的话
别看我拖拖拉拉
贪玩爱哭的马大哈
其实我也在努力长大
爸爸和妈妈 别生气好吗
等我长大 替你长白发
亲爱的老师 不要生气啦
等我长大 给你放暑假
爸爸和妈妈 我们一起长大
大到连地球都装不下
亲爱的老师 我们一起长大
长大后一起变伟大
一起长大就很伟大
（1）、内涵：所谓教育本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的根本特征，即“教育是什么”的问题。它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。
（2）、关于教育本质的四种观点：上层建筑说；生产力说；特殊范畴说；多重属性说。
（3）、关于教育本质的第五种观点“意识替代说”：
唐震认为，文化教育的本质也许可以概括为：用我们已经掌握了的关于我们的对象及对象关系的知识，教给新的个体以应付对象的方式方法。它以一种意识改变另一种意识，以意识之间的碰撞、磨合、渗透及变革为目的，是一种意识覆盖以至消除另一种意识的、令个体可能产生痛苦的过程。由于任何两个个体所面临的对象均有不同，从不同对象中得来的意识之间就具有差异性或冲突性，文化教育活动的受体也就具有一定的排斥性。现实社会中，人们为了减弱受体的排斥心理，一是让教育活动主要在长幼之间进行。年长者（或者先得知识者）一般居于教育者地位，年幼者知识匮乏，象个白板，因而是被教育者。二是通过功利等方式加以诱导。比如古代有“学而优则仕”，今天有“知识就是财富”等教育目标的召唤，使得教育活动能够正常地开展下去。
文化教育通过改变个体的意识空间来改变个体的选择指向。人类通过文化教育增大了个体的意识空间，从而找到了教给个体选择对象的方式方法的捷径。人类的文化成果通过教育者附着在个体的意识当中，塑造了新的个体，为个体关于未来的指向提供了透视器和显微镜。
