如何创建小学语文教学良好的课堂氛围 怎样创建良好的小学语文课堂教学气氛
现代教育心理学和教学论的研究表明：课堂教学的效果不仅取决于教学工作者的教学方式、学生的学习方式，还取决于一定的教学环境。积极的良好的课堂氛围，能给教学工作者和学生愉悦的刺激，使师生双方思维活跃，精神集中，灵感迸发；双方在教学过程中心理共振，情感交融，配合默契，使教学工作者教的最佳状态和学生的最佳状态相吻合，激发二者潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。通过教学实践的长期反思与总结，笔者认为通过以下方式可助小学语文良好课堂教学氛围的建设：
一、教育工作者的主导作用
1、教学工作者自身能力提高
小学语文教学很基础，却很考验教学工作者的能力。接受教育的学生们都是一些未成年孩子，这些孩子中年纪大的可以专心地听老师授课，但年幼的甚至连老师说什么都不是太理解。这就要求起引导作用的老师们具有与小学生沟通交流的能力，只有学生们听得懂老师在讲什么，才能提高学生们的注意力，进而促进良好教学氛围的形成。此外，处于儿童至少年阶段的小学生在心理上对童真、童趣十分青睐，那些枯燥直白的说教几乎吸引不了这群孩子的兴趣。此时，教师在教学技巧上的创新能力显得愈发重要。适合小学生的上课方式才是最好的方式。
2、教学工作者德育养成
小学是人心理成长的敏感时期，这一时期孩子们对事物渐渐形成自己的看法，对周围接触相对较多的人包括自己的老师们的行为也会形成独特的见解，老师的言行将作用于学生并在最快的时间内产生效果。教师的严格、苛刻会使学生产生抵触心理，由单纯的讨厌老师恶化到对老师课程的排斥。相反，许多教师的亲和力很高，能和小学生们打成一片，消除孩子们的畏惧，吸引这些孩子新生尊敬和崇拜，那么教师课堂上的氛围自然也就很活跃。可见，教学工作者德育的魅力的确有助于形成良好的课堂氛围。
二、学生们作真正的主体
1、学生自己在实践中获得新知识
教学的最终目的是让学生掌握知识，但不是毫无根据的死记硬背、盲目训练。对于所学知识的产生、发展、结论这一过程的理解也很关键。教学实践过程中，教学工作者要善于创造和提供探究条件，引导学生用自己的双手操作、用眼睛认真观察、动脑子仔细思考、大胆说出自己的问题，让学生在寻找的全过程中收获发现的快乐、成功的喜悦、探索的意外。教学过程越来越多的转移到学生手中，学生拥有尽可能多的自主学习的机会，并以“疑问 -探知-新疑问-新探知”的学习模式在思考中寻到最佳答案。
2、学生在经历中提升自信
小学语文的课程设置包含古诗、童话寓言故事、美文、看图写作等，结合这一课程设置特点，教学工作者应合理的安排和提供给学生展示自我的平台。诗朗诵比赛能培养学生的情感判断力，也能锻炼学生的胆识。一个小小的展示自我的舞台，能丰富学生的学习经历，更能极大地活跃课堂氛围，让学生在朗诵中体会学习的乐趣。“故事汇”，儿童对故事书有着一种特殊的喜好，并且许多孩子喜欢和周围的小伙伴分享自己最近的故事。以讲故事的方式完成教学，有利于建成轻松的课堂氛围，更是一种让师生双方从传统课堂中解脱出来的好方法。让学生在语文课堂中找到值得骄傲的经历，找到主人翁意识，这才是学习的初衷。
三、学校提供良好的教学环境
1、多媒体教学
多媒体的引入把原本没有生机的教材生动化，丰富的图片、优美的音乐、动听的朗读、有趣的动画……基于新兴的各种载体，文字有了灵气，学生们记生字变的轻松了；成语幻化成有趣的故事，寓意的理解也不那么吃力了；图片激发学生发散思维，在不断琢磨的同时思维得到了提升。例如，在讲授小学语文《日月潭》时可以借助网络提供更丰富的符合课文内容的图片，给学生提供一种身临其境的感受，配以合适的音乐借助flash做成动画或者处理成视频，将多媒体的优势运用到教学中可以调动学生对语文课程的兴趣，在欣赏美景的同时爱上语文。
2、学生评教
小学生在许多方面不够成熟，但对于自己的喜好是最擅长说真话的。基于这个群体的特点学校提供给孩子们评价教学的机会，也是给各位教师提供自我反思的空间，在互动过程中师生间的了解会更深入，教师教学过程中也能尽量做到个性化。
四、结语
小学语文教学是人生学习的奠基阶段，在学生语文兴趣的培养中扮演着重要角色，创建良好的课堂教学氛围意义重大。诸多教学实践表明，小学语文课堂教学氛围的营造基于一定的学校教学环境。当然这些客观因素很多情况下教学工作者和学生都是无法改变的，那么关键就在于教学工作的引导者――教师和学习的主体――学生，二者通力合作定能促进教学质量的提高。
一、教师的教学态度是良好课堂气氛的根本条件
由于教师是整节课程的引导者，在小学语文教学的过程中，由于学生的年龄比较低，自身对于知识的感悟也不是十分灵敏，在这样的教学条件下，更加要求语文教师能够按照学生的特点进行课堂的教学内容安排，以便更好地引导该年龄段的学生进行语文知识的学习。在小学语文教学的过程中，教授应该用微笑与面对学生，微笑是人际交往中一种最好的方式，这种方式的展现能够拉近教师与学生之间的距离，让课堂的气氛变得比较温和，假如教师在教学的过程中，一直板着自己的面孔，保持一种高高在上的姿态，这样的课堂气氛就使得学生感到压抑，在学习知识的过程中，也会增加学生的紧张感，不利于学生的知识记忆。除此之外，教师还应该在教学期间给予学生正面性的鼓励，教师能够正面性的认识到每一位学生的优点，不带有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每一位学生都能够将自己的长处进行进一步的发挥，增强学生的学习自信心。
二、小学语文教学中游戏环节是活跃课堂气氛的因素
在小学语文课程安排阶段，教师可以将游戏延伸到课程的教学过程中，游戏的模式不仅仅可以改变学生之前被动式的学习形式，在这样的轻松游戏环节中，学生还能够进行知识的记忆增加，学生再也不用使用死记硬背的模式进行知识的模式构建。小学生天性好玩，对于游戏的探索欲望也十分强烈，在营造课堂气氛的过程中，可以将这点进行进一步的渗透，调动学生对于学习的积极兴趣，在课程学习中投入自己的感情，有效地进行语文知识的学习。
教师在语文课程游戏设计的过程中，要根据学生与知识的情况进行选择，比如在讲述故事类文章阶段，教师可以让学生选择自己喜欢的角色进行角色扮演，将故事内容进行行动上的展现。
三、动手操作是营造语文课堂气氛的必要因素
在小学语文的教学阶段，教师应该从动手操作的内容进行知识性的落实，儿童动手操作能够进一步促进自身智力的发展，手的运动能够让学生的大脑进行进一步的锻炼，学生动手操作的过程，能够广泛性的调动学生的各项感官，手脑结合。学生的思维模式离不开动作的引导，动手操作也是学生智力的源泉，发展的起点，在这样的动手氛围中能够激发起学生对于操作环节的诸多兴趣。
动手操作的流程就是将课本上的知识进行生动化的展现，让语文知识能够进行形象化的表述，这种氛围能够让小学语文课堂气氛不再是传统教学形势下的讲授与听课，而是在传统的知识内容中进行了创新形式的构建，让学生的语文课程变成一种情趣氛围比较浓烈的活动课。
四、创设悬念是引导语文课堂气氛的关键手段
由于教师在教学过程中，受到传统教学模式的影响，应试教育的模式已经渗透于小学的各项课程内容中，在语文教学阶段，教师十分容易将知识教授的过程变成一种灌输性的教学形式，整节语文课程大多数都是由教师进行讲解，学生只是单纯的进行知识的记忆，这种课堂气氛导致学生只能进行被动的知识接受，缺少师生之间的互动，从而影响整节课程的教学效果。想要将这项问题进行进一步的改进，教师可以根据课程的知识进行悬念式教学的设定，充分调动学生的积极性，让整节课程的气氛进行活跃性的提升，学生在悬念问题之下能够进行自己的思维构建，对问题有了求知欲望，自觉自愿的进行思考，主动地去分析问题并解决问题。
总之，想要在小学语文教学的过程中营造比较良好的课堂氛围，教师就应该从传统的教学形式进行改进，将素质教学的内容进行落实，摆脱之前应试教育的思维模式，在教学阶段，将学生的兴趣程度进行进一步的引导，保证学生能够在这种轻松地环境中构建自主的知识结构理论，整体性的提升学生的学习效率。
在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得肤浅的体会。 一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛 在中学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在初中语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。 二、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛 “兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。 （一）以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火 古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。如《春》的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。 教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”。
小学语文的课堂氛围一般是通过大家一起老配合的。
