教师资格考试的问题 影响个体身心发展的因素及其作用？ 教师招考影响个体身心发展的因素及其作用
1、个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿的影响，＿＿＿＿是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。（遗传素质、成熟、环境、个体实践活动，学校教育）
2、遗传是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。）
3、遗传素质是人的身心发展的＿＿＿＿，为个体的身心发展提供了＿＿＿＿。但遗传素质不能预定或决定人的发展，不能夸大遗传的作用。（前提，可能性）
4、成熟是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。其主要标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。）
5、环境泛指＿＿＿＿＿＿＿＿。（个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。按环境的性质来分，环境可分为自然环境和社会环境；按环境的范围分，可分为大环境和小环境。）
6、环境对个体发展的影响表现在：（1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分。（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。夸大环境对人的发展的作用，特别是环境决定论的观点，也是错误的。
7、学校教育对个体发展的特殊功能表现在：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
8、前苏联心理学家＿＿＿＿的研究揭示：＿＿＿＿对儿童的发展能起主导作用和促进作用，但需确定儿童发展的两种水平，一种是＿＿＿＿，一种是＿＿＿＿，这两种水平之间的距离就是“＿＿＿＿”。（维果茨基，教育，已经达到的发展水平，可能达到的发展水平，最近发展区）
9、个体在与环境之间相互作用中所表现出来的＿＿＿＿，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性从活动水平的角度看，由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三种不同层次和内容的活动构成。（个体主观能动性，生理、心理、社会）
影响人身心发展的因素，概括起来有遗传素质、社会生活条件、教育及个体的实践活动。
一、遗传及其作用
遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个体发展的物质前提。它的作用表现在：
1.遗传素质为人的发展提供了可能
2.遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一
3.遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段
4.遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展
二、环境及作用
人是在一定的环境中生存和发展的，环境在很大程度上决定着人的发展。
环境包括物质环境和精神环境两个方面。人接受环境的影响不是消极的、被动的，而是积极的、能动的。
环境对人的作用表现在：
1.环境使遗传提供的发展可能性变成现实
2，环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异
三、学校教育及信用
(一)学校教育为什么在人的发展中起主导作用
教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。学校教育对人的影响巨大而深远，原因是：
1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动
2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好
3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素
(二)学校教育在影响人的发展上的独特功能
1.学校教育对个体发展作出社会性规范
2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能
3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
四、个体在社会实践中主观能动性的巨大作用
个体的实践活动是个体发展得以实现，从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
个体的实践活动体系中第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动。第二层次是个体的心理活动，最基本的是认识活动。第三层次是社会实践活动，是人与环境之间最富有能动性的交换活动，是一种能量的交换，体现了人的主动选择。
教育需要非常重视对学生主观能动性的发挥。
影响人身心发展的因素，概括起来有遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响，学校教育是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。
一、遗传及其作用
（一）遗传的概念
遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个体发展的物质前提。
（二）遗传的意义
1.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
2.遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一，我们必须承认遗传对人的发展的影响是客观存在的，我们需要关心的是，怎么创造条件使具有不同先天素质的人得到尽可能充分的发展。
3.遗传在人的发展中的作用是不能夸大的，遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展（错误观点：遗传决定论）。
二、成熟对个体发展的影响
1.在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段（格赛尔的成熟机制（双生子爬楼梯实验），成熟表现在两方面：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的意识）
2.成熟的意义
人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。一种技能的发展由成熟支配时，没有必要超前加以训练。
三、环境及作用
环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。
环境对个体发展的影响：
1、为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
2、环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
3、人在接受环境影响和作用时的主观能动性（错误观点：环境决定论）。
四、学校教育对个体发展的特殊功能
（一）学校教育为什么在人的发展中起主导作用
学校教育，在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的影响巨大而深远，其原因如下：
1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
（二）学校教育在影响人的发展上的独特功能
1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。
2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能（最近发展区）。
3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
五、个体的主观能动性
个体主观能动性的第一层次是人作为生命体进行的生理活动。
第二层次是个体的心理活动。其中最基本的是认识活动。
最高层次是社会实践活动。它具有鲜明的目的性、指向性和程序性，体现了人的主动选择。
作用：个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
拓展资料：
人的身心发展是指人的体力和脑力的协调发展。包括生理和心理两个方面的发展。
所谓身体的发展，指机体正常发育和体质的增强。机体发育正常使体质增强，而体质的增强又有助于机体的健全发育，两者互为作用。
所谓心理的发展，是指认识能力和个性特征的发展。认识包括感觉、知觉、记忆、思维等;个性包括需要、兴趣、情感、意志等。这两者也是密不可分的。
认识的发展，促进人的个性的形成与发展;个性的发展，促使人在按照自己的意向实践活动中加深自己的认识。
影响人的身心发展的因素是多方面的，但主要有三大因素：一是先天遗传因素，即生物因素;二是后天的环境因素，即自然因素;三是教育因素，即社会因素。
这三个因素在人的身心发展不同阶段发生着不同的影响。遗传因素为人的身心发展提供了物质前提;环境因素对人的身心发展起到了决定性作用;教育因素在人的身心发展中起主导作用。
参考资料：搜狐网《 影响个体身心发展的因素及作用》
百度百科《身心发展》
分析如下：
影响人的身心发展的因素在教师招聘考试中主要会涉及遗传，环境，学校和个体主观能动性四个方面，而这四个方面对人身心发展的作用的具体表现如下：
1、遗传
所谓遗传，指的是从上代继承下来的生理解剖上的特点。机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫做遗传素质。遗传素质在人的发展中起着不可忽视的作用，具体表现在一下几点：
第一、是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性。比如说拥有一个健康的身体是成为一名运动员的前提。第二、遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但遗传素质具有可塑性。也就是说遗传素质能影响个体的发展，但他并不起决定作用，通过后天的一些努力(如胎教)，遗传素质可以适当的改变。第三、遗传素质的成熟机制制约了人的身心发展的水品及阶段，为一定的年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。比如说让初一年级的孩子做小数除法没问题，但是要让幼儿园的孩子来做同样的问题就不大可能，这就是由于个体身心成熟机制为其提供了可能和限制所致。
2、环境
所谓环境，指的是影响个体身心发展的所有外部因素，主要包括自然环境和社会环境。环境对人的身心发展起着影响作用，主要表现在：第一，为个体的发展提供了各种各样的可能。比如机遇、条件和对象。第二，是人身心发展的外部客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成了现实，比如具有音乐天赋的孩子出生在一个音乐世家的环境里，这个孩子成为音乐家的可能就会增大许多。第三，人在接受环境的影响时，并不是消极被动的，而是具有自身的主观能动性，所以一味地夸大尤其是环境决定论，是不科学，也是不正确的。
3、学校教育
所谓学校教育，主要指的是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
学校教育对人的发展起着主导作用的原因如下：第一、学校教育是有目的、有计划、有组织培养人的活动。第二、学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言，效果较好。第三、学校教育能有效控制和影响学生发展的各种因素。第四、学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
学校对人的发展起着主导作用的原因如下：第一、学校教育按照社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。第二、学校教育具有加速个体发展的特殊功能。第三、学校教育，尤其是基础教育对个体发展具有延时和即时的作用。第四、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
4、个体主观能动性
所谓个体的主观能动性，指的是通过自我意识、自我态度，根据自己的意愿和思想，主动、自觉地而不是被动地按照自己的意愿进行认识和实践的特性。个体主观能动性是人的主体性的表现，其最高层次表现为创造性。
个体主观的能动性对人的发展起决定作用，是人身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。具有鲜明的目的性、指向性、程序性。
扩展资料：
在人的身心发展过程中，影响它的因素主要有遗传、环境、学校教育和个体主观能动性，其中遗传为人的身心发展提供了前提;环境为人的发展产生影响，好的环境一般会促进个体发展，不好的环境一般会阻碍个体的发展;学校教育对个体身心发展起主导作用;个体主观能动性对个体身心发展起决定作用，大家在做选择判断时一定要注意看清和审清题意，不要把这几个因素对人身心发展的作用给混淆了。
对于影响人身心发展的因素知识点，为了方便大家记忆，我们给大家一个记忆口诀：“教主遗镜”“教”指的是“学校教育”，“主”指的是“个体的主观能动性”，“遗”指的是“遗传”，“境”指的是“环境”。
参考资料来源：百度百科：身心发展
影响个体身心发展的因素及作用 ：（1）遗传素质——人身心发展的前提，为个体身心发展提供可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响；但其作用不能夸大。（2）成熟——人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制；（3）环境——为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。（4）教育——对人的身心发展起主导作用；（5）个体主观能动性——是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
遗传 环境 教育
遗传
环境
教育
个体主观能动性
