生于忧患死于安乐题 生于忧患死于安乐的题
生于忧患，死于安乐
1. 本文的作者是战国时期的政治家，思想家，教育家。孟子名轲，字子舆。他是儒家学
派的代表人物，与孔子并称孔孟，也被世人尊称亚圣。本文选定【孟子。告子上】，全
文主旨在于说明道义高于一切
2. 解释下列加点字的意思
舜发于畎亩之中 起 被任用。田间，田地。傅说举于版筑之间 被举用，被选拔。
管夷吾举于士 狱官 百里奚举于室 市井，集市 。
故天降大任于世人也 所以。 责任，担子。
必先苦其心志 使.......痛苦 劳其筋骨 使......劳累。
行拂乱其所为 行为。 空乏其身 资财空乏，即贫困。
所以动心忍性 使.......惊动。 使坚韧。 曾益其所不能 曾通‘增’，增加。
人恒过 犯过失。 困于心 忧困 。 衡于患 同横， 梗塞，指不顺。
而后作 作为，奋起。 征于色 征验 ，表现出来。 而后喻 明白，了解。
出则无敌国外患者 在外面，指国外。 国恒亡 常常。
死于安乐也 安乐享受 。
入则无法家拂士 在里面，指国内； 有法度的臣士； 辅佐君主的贤士。拂同弻，
辅弼。
3. 文中列举的六个人的事迹，他们的共同点是什么？从他们的事迹中你能得到什么
启示?
共同点；出身卑微，都是经历艰苦磨难后，最终成就了作为
启示；一个人若想成就一番伟业，就必须在思想，身体，生活，行为等方面经历
一番艰难甚至痛苦的磨练。
4. 文中论述的核心问题是‘生于忧患，而死于安乐’，而开篇却不惜笔墨列举了六位
历史人物，作者的用意是什么？
这六位历史人物都是在经历了艰难之后在成就了不平凡的事业，开篇
列举这些人物
及事例，是为了更有说服力的论述本文的中心论点
5. 作者说‘顾天将降大任于是人也，’的‘大任’指什么？‘是人’指哪些人？
‘大任’指治理天下的任务。 ‘是人’指前面叙述的六个人，又不限于他们，
还包括其他能担任‘大任’的人。
6. ‘天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为’一句强调了什么？
人要有所作为，成就大业，就必须先在生活，思想和行为方面经受一番艰苦甚至
痛苦的磨难，逆境出人才，逆境可以增添与困难作斗争的经验和勇气，磨练意志。
7. 文章第2.3段从哪两个方面论述了中心论点？运用了什么写法？
从造就人才和治理国家两个方面论述了中心论点，运用了正反对比的写法。
8. 本文的中心论点是什么?作者论述这一论点的目的是什么?
中心论点 生于忧患，死于安乐。
目的 先摆事实，举出古代六位人物成就事业的例子，从中归纳出造就人才的
客观因素，经历磨难，忧患可以激励人奋发有为。再分析说理，说明个人成才
的主观因素，重点论证‘生于忧患’，并以一简练的对偶句，由个人谈到治国
说明国家要发展，也要有忧患意识。最后归纳出中心论点‘生于忧患，死于
安乐。
9. 文章结尾以‘然后知生于忧患，而死于安乐也。’一句独立成段在表达上有什么作用？
请你简要加以分析。
这是全文的警策之语。作者在前文充分的论证说理之后，水到渠成推出这个结论
独句成段，即深化主题，也更鲜明的突出了文章的中心论点。
10. 作者认为‘人恒过，然后能改’你认为‘能改’的条件是什么？
有积极进取之心，不断的总结犯错误的经验教训，不断改正。
11. 作者认为成才条件源于主客观两种，你是怎样看待这两个条件的？
成才离不开个人的主观努力和客观条件，但主观条件其决定性作用，它可以改变
不利的客观条件，化不利为有利。客观条件也不可忽视，有时也起到至关重要的
作用。
12. 由本文的题目而联想到的一个成语是什么?
居安思危，安不忘危，处安思危
13. 请写出至少2则和本文阐述的道理相似的名言警句。
穷且易坚，不坠青云之志。 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
14. 环境对人的成长有着重要的作用，面对艰苦环境的磨练，不同的人有不同
的态度，结合文章说一说你认为这其中最关键的是什么？
面对艰苦环境的磨难，有的人奋发图强，有的人意志消沉，关键取决于受磨砺者自身
只有自我觉醒，努力战胜困难，才能成就一番事业，反之则会在磨难中消沉，毁灭。
15. 人生就是一次远航，有艳阳高照，也有雨雪交加，难能一帆风顺，但你身处逆境时
这篇文章会给你带来哪些启示，你将以怎样的心态对待它?【回答时语言要生动，并
适当的采用一定的修辞方法】
生于忧患，死于安乐，古代先贤历经苦难最终取得成功的事例启示我们，以积极
和乐观的心态，勇敢地迎接困难和挑战。像一个遭遇风暴的渔夫，充满着憧憬与希望
包蕴着力量与勇气，呼吸着咸腥的空气，撑满帆去搏击风浪。或像一只高傲的海燕
勇敢地迎接暴风雨的挑战。
逆境造就人才,忧患可以强国.
逆境造就人才
2.有那些人是舍生取义的呢?
3.本文第一段所列举的舜、傅说、胶鬲等人的经历，给你什么有益的启示?
4.选文中孟子主要讲了两个方面的问题，一是造就人才，二是?
5.劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,句中该如何停顿?
6.《生于忧患，死于安乐》选自{
}，中心论点{
}?
7.对下面语句中加点词解释不正确的一项是
(
)
A.傅说举于版筑之间
举:被举用，被选拔
B.曾益其所不能
曾:同“增”，增加。
C.衡于虑，而后作
作:发作
D.出则无敌国外患者
出:在外面，指国外。
8.用现代汉语翻译下面句子
(1)故天将降大任于是人也。
(2)生于忧患，死于安乐。
9.下面对所选文段内容的理解不正确的一项是
(
)
A.作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。
B.本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。
C.文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。
D.本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
10.、“逆境能成才”是《生于忧患，死于安乐》一文阐述的观点，它表明了人才要在困境中造就的道理。那么“顺境也能成才吗?”这是许多学生可能产生的一个疑问。对此，请联系历史或现实生活中的事例作简要分析。
11.故天将降大任于是人也，必先______________，______________，______________，______________，______________，所以动心忍性，曾益其所不能。
12.对下面句子的意思理解不正确的一项是(
)
A.舜发于畎亩之中--舜在田野中被发现
B.必先苦其心志--一定要先使他的内心痛苦
C.人恒过，然后能改--一个人常犯错误，然后能够改正
D.生于忧患--忧患(能激励人勤奋)使人生存发展
9.国内如果没有坚持守法度的大臣和辅佐君王 的贤士，国君易误国事；国外没有对立面的侵扰，国君就会沉迷享乐，不理国事，所以国家就会灭亡。 入则有法家拂士，出则有敌国外患者。
孟母戒子---------这则故事告诉我们：学习必须全神贯注，专心致志，不能半途而废 父母教育孩子要用适当的方式，言传身教，事半功倍 .表达的是母子之情，母爱之伟大。
生于忧患，死于安乐--------表达的了忧愁患害使人
会激发你的斗志，使你死得慢点
3.生于忧患 死于安乐
