暗示教学法的优点和缺点

~ 暗示法教学的优点
　　(1)利用情境因素组织教学，能使学生在轻松愉快的环境中接受知识；
　　(2)能有效地激发学生的学习动机；
　　(3)有利于非智力因素在教学中发挥积极作用，促进学生的发展。
暗示法教学的缺点
　　事实上，暗示教学法也存在一些难以规避的局限性，如在大规模的群体教学中，教师在对学生施加的暗示，常常难以保证预期的效果。洛扎诺夫最初进行的实验主要是针对语言教学中记忆力的提高，因此暗示教学在其它能力的协同培养和发展方面的效果是否显著还有待科学验证，加之人们对其实验本身的科学价值尚存质疑，因此我们在移植和借鉴暗示教学法时，也应持慎重态度，既不能过分夸大暗示教学的效果，也不必一概否定。但是，从心理学依据的角度而言，暗示教学所倡导的关注学生无意识心理倾向，通过积极的心理暗示，激发学生的自信和学习动机，关注学生非理性因素在教学中的意义等，对于克服学生在体育学习中的恐惧心理，提升学生对自身的学习期望，发掘身体运动潜力等方面，还是具有积极的借鉴意义的。可以说，心理暗示是体育教学中非常有价值的辅助性教学策略，如果可以和其它教学策略协调配合，充分发挥教师的教育智慧和教学艺术，对于提高教学效果，激发学习动机，无疑具有重要的价值。

论幼儿教师的暗示对幼儿发展的影响这个题目有没有研究的价值

答：强,所以家长一定要积极有效地利用暗示对孩子的教育作用[2]。 二、幼儿教师的暗示对幼儿发展的影响(一)教师的语言暗示对幼儿创作角色的积极影响语言的暗示法是暗示教学法中的一个尝试,尝试解码教师用来有效地说服他人、影响社会信念和信念系统的一些关键语言机制。语言的暗示法与言语和语言的词汇和逻辑有关。因为语言...

暗示教学法有什么意义?

答：这样运用暗示教学法，把知识教学融入故事中，能激起学生的学习热情，把儿童的好奇、好动、好玩和探求知识的强烈欲望，引导到对科学知识的热爱上来，调动学生学习的积极主动性，从而提高教学效果。

幼儿园常用的教法与学法有哪些?适用于说课稿里面的。最好是优点缺点都...

答：一、教法 1.直观演示法：具体形象思维是3-6岁幼儿的主要思维形式，它依赖于事物的具体形象、表象及表象的联想，需要依靠老师提供直观的材料进行思考。借助直观的演示，可以使得一些较为抽象的知识具体化、形象化，从而有助于幼儿的理解和感受，促使幼儿很快的进入教学情境中。2.小组合作教学法：“独学而...

课堂教学管理标准方法间接暗示法是什么?

答：教师通过运用比较隐蔽的表达方式传达课堂管理意图让学生在某种暗示情景中自觉遵守课堂管理要求的方法。这种方法既有利于保护学生的自尊需要又能体现对学生的严格要求。像“现在同学们都在认真看书有的同学还动笔圈点已经进入学习的良好状态”之类的暗示语会使本来认真看书的学生更加认真使一些不怎么认真的学生...

启发式教学法的优势及局限性

答：优势：教师在启发式教学中充分发挥了主导作用，最大限度地调动学生的学习积极性和自觉性，让学生开展思维活动，主动探求知识，使教学活动处于师生协同活动、相互促进的状态，以达到学生对所学知识理解和掌握的目的。局限性：学生的思维被教师带领和诱发，学习缺乏主动性。

幼儿教育中的六种教学方法

答：類暗示教学法暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律,精心设计教学环境,通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用,巧妙地利用无意识的心理活动,激发个人的心理潜力,使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。发现法发现法指教师在引导学生学习概念和原理时,只给...

情境教学法的利弊有哪些?

答：一、优点：1）符合激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 情境教学法通过情境设计使学生产生优势兴奋中心，获取最佳注意力，再通过理解、尊重、参与的作用以提高学生的兴趣。2）中低年级学生在意识水平发展上还不够成熟，对"造境"造出的情境与现实生活中的事物区分不清。他们热衷模仿、想象力丰富、形象思维...

教学方法口头指示法的优缺点

答：讲授法的优点：第一，从信息传播的方向看，具有单向性。它不要求学生有对应的互动行为。第二，有利于教师充分发挥主导作用。教师可以由易到难、由浅入深地传递信息，利于学生接受;传递信息的效率高，信息量大;没有学生数量上的限制;教师可自主控制教学时间，耗费课时少。讲授法的缺点：第一，对教师的...

演示和示范两种教学活动方法的区别在哪里

答：1、演示教学法优点：为学生提供观察学习的机会。缩短理论与实践的距离。教师和学生可同时进行言语交流和视觉呈现。2、示范教学法优点：有经验的教练员在示范教学中不刻板地重复例证，不过死地规定技能，而是很注意灵活变通、合理操作，使学员不满足于现成方法的模仿，注意激发他们创造性的学习。三、缺点不同 ...

情境法在教学中分别有哪些好处和坏处?

答：针对听说法脱离语境，孤立地练习句型，影响培养学生有效使用语言能力的问题，20世纪50年代在法国产生了情境法。它吸取了直接法和听说法的许多优点。情境法并非是视听法。问题情境教学法 问题情境教学法就是利用和创设一个问题情境，使学生面临具体问题，以刺激学生思维的积极性，引导他们独立探索问题的一种...