童诗仿写，笔下生花
2024-05-11m.verywind.com
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优秀的儿童诗，语言天真、清新、质朴，富有节奏感和韵律感，是最贴近儿童心灵的文字。儿童与诗歌之间有一种天然的契合，他们想象的方式、表达的习惯和认知的渠道，都有着诗的品质。让儿童学写诗，比让儿童学写文更符合他们的年龄特点。
低年级学生阅读面不广，语言积累不足，严重影响他们的书面表达。教学中，如能重视语言的积累和训练，丰富儿童的语言表达能力，对推动儿童写话能力的提高是极其有利的。著名的语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”儿童学写诗歌亦是如此，他们需要优秀的童诗做拐杖，从中汲取“写”的形式、策略和视角，在“仿”中，他们习得语言图式，摸索童诗写作的路径，感悟独特写作视角带来的新奇。仿写童诗，满足了儿童对认识世界的表达需求，带给他们的是全新的话语表现体验。
一 仿童诗的基本句式
很多经典的童诗，从形式排列看，是一行一行的，但是，把它连起来，是一句完整的富有童趣和诗意的话语，是儿童学习语言的经典句式。
秋天来了
姜华
秋天是坐着
一片树叶子
飞来的。
那天早晨，
妈妈送我上学的路上，
指着一片正在飘落的
树叶说，秋天来了。
秋天，你是坐着
一片树叶子
飞来的吗？
这是彩虹花低段晨读诗歌《秋天来了》。这是一首富有童趣的儿童诗，通过一片飘落的叶子表现秋天的特征。诗歌采用拟人的手法，语言自然、生动，读起来朗朗上口。
教学时，教师不必多讲，只须采用各种形式反复诵读诗歌。在诵读中，儿童就能自己发现：每一节诗歌写了一个季节；每一节诗歌句式都基本相同，诗歌所写的事物是每个季节有代表性的事物。
“春夏秋冬四个季节，还有哪些代表性事物，”在学生充分交流后，再让学生学着课文中诗歌的基本句式，表达出自己独特的见解和感受。把学生仿写的诗句串烧一下，又是一首首新的《秋天来了》。
秋天来了
秋天是骑着
一片树叶子
飞来的。
那天早晨，
妈妈送我上学的路上，
指着一行南飞的大雁说秋天来了。
秋天，你是骑着大雁
飞来的吗？
《春天来了》
春天是骑着小燕子
飞来的。
那天早晨，
妈妈送我上学的路上，
指着一只只小燕子说，春天来了。
春天，你是骑着一片树叶子
飞来的吗？
儿童在仿写中，不但习得了书面语言的基本句式，更为可喜的是，他们的生活经验被唤醒了，写话的兴趣被诱发了，一句句活泼泼的充满儿童气息的语言，就像泉眼里的泡泡，不断地涌出来、涌出来。
二 仿童诗的语言结构
儿童诗虽然短小、简练，却也有自己的结构章法：有的层层渲染，引人入境；有的首尾照应，引发共鸣；有的循环往复，趣味盎然……多样化的诗歌语言结构，为儿童搭建起一座座具有魔力的语言宫殿，吸引着他们去探秘、解密。
人教版一年级下册首篇课文是《柳树醒了》，题目就散发出浓浓的诗意。这首儿童诗，恰似从一个好奇孩童的视角，在窥探柳树醒了的前后变化，语言结构颇具特色：
春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。
春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了。
春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢啊，绿了。
春风跟柳树捉迷藏了，藏着藏着，小柳絮啊，飞了。
柳树跟小朋友们玩耍了，玩着玩着，小朋友们，长高了……
《柳树醒了》把“柳树醒了”“柳枝软了”“柳梢绿了”“柳絮飞了”这四个柳树在春天变化的主要特点，采用层层递进的结构描摹出来，诗歌弥漫着逗人的童趣。儿童读这样的童诗，就如沉醉在美妙的音乐里，欢快而愉悦，仿佛能看到文字从纸上蹦着跳着走出来。
“在春天里，还有什么醒了呢”这个理由就像一把钥匙，打开了孩子们想象的大门。“如果能像课文那样一步一步讲清楚它的变化那就更了不起了！”把儿童的语言表达指向语言结构的迁移运用。
事实证明，儿童的诗情诗意足以让教师自豪。
小芽醒了
春雷跟种子说话了，说着说着，小种子呀，发芽了。
春雨给小芽洗澡了，洗着洗着，小芽芽呀，长高了。
春风给小芽梳头了，梳着梳着，小芽上的子叶呀，掉了。
春燕跟小芽捉迷藏了，藏着藏着，小芽啊，长出绿叶了。
看这个小朋友的诗歌编写非常有逻辑，看得出，他平时很善于观察自然，把种子发芽、长高、掉子叶、长绿叶的过程清晰地记在脑海里，所以，写话要用的时候，就能轻松提取运用。
而有位小朋友对冬天的梅花感触特别深，换一个视角，写得也很有韵味。
梅花开了
冬风跟梅花说话了，说着说着，梅花呀，醒了。
冬雨给梅花洗澡了，洗着洗着，梅花哟，开了。
冬雪帮梅花染发了，染着染着，梅花哟，白了。
梅花跟小朋友们玩耍了，玩着玩着，小朋友们，强壮了……
童诗仿写，让儿童和生活贴得更近了。简短有趣的儿童诗仿写，让他们在“诗兴大发”的过程中，感受到仿写诗歌带来的无限乐趣。
三 仿童诗的独特视角
想象是诗歌的翅膀。优秀的儿童诗，读着会有眼前灿然一亮的感觉，仿佛那些语句是你寻寻觅觅了很久，而今突然跳到眼前，令人欣喜万分。这种独特的视角某种程度上就是儿童的视角，这样的审美就是儿童的审美。就如樊发稼在《问银河》中所写：
问银河
樊发稼
银河，银河，
请你告诉我：
为什么大伙
都管你叫“河”
一阵风吹过，
你可起浪？你可生波？
那里可有长胡子的小虾？
可有爱钻洞的泥鳅？
可有摇头摆尾的小鲤鱼？
可有穿硬壳衣服的田螺？
你那里，能不能
一边划船，一边唱歌？
——银河，银河，请你告诉我！
在 眼中熟视无睹、理所当然的事情，在儿童眼里，却是那样的神奇，那样的不可思议！当儿童用清澈的目光抚摸世界的时候，想象的翅膀张开了，心灵与事物对话了，不知不觉中，他们走进了迷人的诗境中，亦真亦幻，情思在瞬间“陌生化”，缤纷的诗意就会恣情洋溢。
《问彩虹》
闫敏
彩虹，彩虹
请你告诉我，
为什么你有美丽的颜色？
大伙都说你像一座桥，
你那里
有没有闪烁的路灯？
有没有奔驰的小汽车？
有没有彩虹色的花儿？
有没有可爱的小朋友？
彩虹，彩虹
请你告诉我。
《问星星》
张嘉霖
星星，星星
请你告诉我，
为什么你会亮晶晶？
你那里
有没有美丽的植物？
有没有可爱的动物？
你离我们有多远？
你有多少兄弟姐妹？
星星，星星
请你告诉我。
《问白云》
贝金娥
白云，白云
请你告诉我，
为什么你会那样白？
为什么你会变来变去像个魔术师？
为什么你会飘来飘去像个调皮的小孩子。
白云，白云
请你告诉我，
你生气时会哭，开心时会笑吗？
《问月亮》
张仲程
月亮，月亮
请你告诉我，
为什么你会时缺时圆？
你那里
有没有美丽的嫦娥？
有没有可爱的玉兔？
有没有飘香的桂花？
有没有有趣的外星人？
月亮，月亮
请你告诉我，
你那里
有没有山川河流？
有没有小鸟大树？
独特的视角，美妙的想象，儿童会陶醉其中、乐而忘返。当他们的童真童趣倾泻于笔尖时，一行行清新的小诗便诞生了。
孩子是天生的诗人，只是成人失去了听见诗的耳朵。但愿我们能够呵护孩子的“诗心”，能够听懂孩子的“诗意”。我们鼓励孩子在优秀诗歌中借鉴和模诗歌，用童诗来表达情感，相信有一天她们一定开出属于自己的美丽。
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低年级学生阅读面不广，语言积累不足，严重影响他们的书面表达。教学中，如能重视语言的积累和训练，丰富儿童的语言表达能力，对推动儿童写话能力的提高是极其有利的。著名的语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”儿童学写诗歌亦是如此，他们需要优秀的童诗做拐杖，从中汲取“写”的形式、策略和视角，在“仿”中，他们习得语言图式，摸索童诗写作的路径，感悟独特写作视角带来的新奇。仿写童诗，满足了儿童对认识世界的表达需求，带给他们的是全新的话语表现体验。
一 仿童诗的基本句式
很多经典的童诗，从形式排列看，是一行一行的，但是，把它连起来，是一句完整的富有童趣和诗意的话语，是儿童学习语言的经典句式。
秋天来了
姜华
秋天是坐着
一片树叶子
飞来的。
那天早晨，
妈妈送我上学的路上，
指着一片正在飘落的
树叶说，秋天来了。
秋天，你是坐着
一片树叶子
飞来的吗？
这是彩虹花低段晨读诗歌《秋天来了》。这是一首富有童趣的儿童诗，通过一片飘落的叶子表现秋天的特征。诗歌采用拟人的手法，语言自然、生动，读起来朗朗上口。
教学时，教师不必多讲，只须采用各种形式反复诵读诗歌。在诵读中，儿童就能自己发现：每一节诗歌写了一个季节；每一节诗歌句式都基本相同，诗歌所写的事物是每个季节有代表性的事物。
“春夏秋冬四个季节，还有哪些代表性事物，”在学生充分交流后，再让学生学着课文中诗歌的基本句式，表达出自己独特的见解和感受。把学生仿写的诗句串烧一下，又是一首首新的《秋天来了》。
秋天来了
秋天是骑着
一片树叶子
飞来的。
那天早晨，
妈妈送我上学的路上，
指着一行南飞的大雁说秋天来了。
秋天，你是骑着大雁
飞来的吗？
《春天来了》
春天是骑着小燕子
飞来的。
那天早晨，
妈妈送我上学的路上，
指着一只只小燕子说，春天来了。
春天，你是骑着一片树叶子
飞来的吗？
儿童在仿写中，不但习得了书面语言的基本句式，更为可喜的是，他们的生活经验被唤醒了，写话的兴趣被诱发了，一句句活泼泼的充满儿童气息的语言，就像泉眼里的泡泡，不断地涌出来、涌出来。
二 仿童诗的语言结构
儿童诗虽然短小、简练，却也有自己的结构章法：有的层层渲染，引人入境；有的首尾照应，引发共鸣；有的循环往复，趣味盎然……多样化的诗歌语言结构，为儿童搭建起一座座具有魔力的语言宫殿，吸引着他们去探秘、解密。
人教版一年级下册首篇课文是《柳树醒了》，题目就散发出浓浓的诗意。这首儿童诗，恰似从一个好奇孩童的视角，在窥探柳树醒了的前后变化，语言结构颇具特色：
春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。
春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了。
春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢啊，绿了。
春风跟柳树捉迷藏了，藏着藏着，小柳絮啊，飞了。
柳树跟小朋友们玩耍了，玩着玩着，小朋友们，长高了……
《柳树醒了》把“柳树醒了”“柳枝软了”“柳梢绿了”“柳絮飞了”这四个柳树在春天变化的主要特点，采用层层递进的结构描摹出来，诗歌弥漫着逗人的童趣。儿童读这样的童诗，就如沉醉在美妙的音乐里，欢快而愉悦，仿佛能看到文字从纸上蹦着跳着走出来。
“在春天里，还有什么醒了呢”这个理由就像一把钥匙，打开了孩子们想象的大门。“如果能像课文那样一步一步讲清楚它的变化那就更了不起了！”把儿童的语言表达指向语言结构的迁移运用。
事实证明，儿童的诗情诗意足以让教师自豪。
小芽醒了
春雷跟种子说话了，说着说着，小种子呀，发芽了。
春雨给小芽洗澡了，洗着洗着，小芽芽呀，长高了。
春风给小芽梳头了，梳着梳着，小芽上的子叶呀，掉了。
春燕跟小芽捉迷藏了，藏着藏着，小芽啊，长出绿叶了。
看这个小朋友的诗歌编写非常有逻辑，看得出，他平时很善于观察自然，把种子发芽、长高、掉子叶、长绿叶的过程清晰地记在脑海里，所以，写话要用的时候，就能轻松提取运用。
而有位小朋友对冬天的梅花感触特别深，换一个视角，写得也很有韵味。
梅花开了
冬风跟梅花说话了，说着说着，梅花呀，醒了。
冬雨给梅花洗澡了，洗着洗着，梅花哟，开了。
冬雪帮梅花染发了，染着染着，梅花哟，白了。
梅花跟小朋友们玩耍了，玩着玩着，小朋友们，强壮了……
童诗仿写，让儿童和生活贴得更近了。简短有趣的儿童诗仿写，让他们在“诗兴大发”的过程中，感受到仿写诗歌带来的无限乐趣。
三 仿童诗的独特视角
想象是诗歌的翅膀。优秀的儿童诗，读着会有眼前灿然一亮的感觉，仿佛那些语句是你寻寻觅觅了很久，而今突然跳到眼前，令人欣喜万分。这种独特的视角某种程度上就是儿童的视角，这样的审美就是儿童的审美。就如樊发稼在《问银河》中所写：
问银河
樊发稼
银河，银河，
请你告诉我：
为什么大伙
都管你叫“河”
一阵风吹过，
你可起浪？你可生波？
那里可有长胡子的小虾？
可有爱钻洞的泥鳅？
可有摇头摆尾的小鲤鱼？
可有穿硬壳衣服的田螺？
你那里，能不能
一边划船，一边唱歌？
——银河，银河，请你告诉我！
在 眼中熟视无睹、理所当然的事情，在儿童眼里，却是那样的神奇，那样的不可思议！当儿童用清澈的目光抚摸世界的时候，想象的翅膀张开了，心灵与事物对话了，不知不觉中，他们走进了迷人的诗境中，亦真亦幻，情思在瞬间“陌生化”，缤纷的诗意就会恣情洋溢。
《问彩虹》
闫敏
彩虹，彩虹
请你告诉我，
为什么你有美丽的颜色？
大伙都说你像一座桥，
你那里
有没有闪烁的路灯？
有没有奔驰的小汽车？
有没有彩虹色的花儿？
有没有可爱的小朋友？
彩虹，彩虹
请你告诉我。
《问星星》
张嘉霖
星星，星星
请你告诉我，
为什么你会亮晶晶？
你那里
有没有美丽的植物？
有没有可爱的动物？
你离我们有多远？
你有多少兄弟姐妹？
星星，星星
请你告诉我。
《问白云》
贝金娥
白云，白云
请你告诉我，
为什么你会那样白？
为什么你会变来变去像个魔术师？
为什么你会飘来飘去像个调皮的小孩子。
白云，白云
请你告诉我，
你生气时会哭，开心时会笑吗？
《问月亮》
张仲程
月亮，月亮
请你告诉我，
为什么你会时缺时圆？
你那里
有没有美丽的嫦娥？
有没有可爱的玉兔？
有没有飘香的桂花？
有没有有趣的外星人？
月亮，月亮
请你告诉我，
你那里
有没有山川河流？
有没有小鸟大树？
独特的视角，美妙的想象，儿童会陶醉其中、乐而忘返。当他们的童真童趣倾泻于笔尖时，一行行清新的小诗便诞生了。
孩子是天生的诗人，只是成人失去了听见诗的耳朵。但愿我们能够呵护孩子的“诗心”，能够听懂孩子的“诗意”。我们鼓励孩子在优秀诗歌中借鉴和模诗歌，用童诗来表达情感，相信有一天她们一定开出属于自己的美丽。
