《司马光》教学策略

~       《司马光》是部编教材三年级上册第八单元的一篇文言文，三十个字就把一件事讲明白了。这正是引导孩子把一件事简单地讲明白的好教材。怎样体现呢？“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”，当然还得注意“文言文和白话文”之间的区别。所以强化的是“自己的话”，这就要求我们老师必须引导孩子读懂文言文基础上进行。

        怎样读懂文言文呢？方法很多，最基础的方法是朗读。借助注释，借助插图，借助现代文，借助表演，联结生活实际、相关知识，展开丰富想象，是读懂文言文的多种策略。对于第一次接触文言文的三年级孩子来说，必须从读开始。

        第一步是教师范读，学生试读，读准读通，初步感知文言文的特点。拿到一篇文言文，我们首先是要读准读通。教师范读是基础，我从老师范读切入。第一遍范读在于让孩子初步感知文言文的独特之处，在范读时，要特别注意“声断气连”的特点，让孩子听后简谈听后感受；第二遍范读可以让孩子重点感知停顿，并请孩子到黑板上画斜线表示。第三遍由孩子自读，注意停顿。第四遍点名孩子读，关注停顿是否正确。第五遍 出示标划停顿的文章齐读巩固，第六遍去掉停顿标识齐读。在这个过程中，我们反复读，就是遵循文言文“书读百遍，其义自见”原则，为孩子读懂内容打下基础，当然也为了达到背诵目标。在这个过程，我随机点拔生字词读音，关键是读准“持”“弃去”和多音字“没”，引导书写“登”和“众”，结合插图理解“瓮”。板书：反复朗读

        第二步，学生默读，借助注释等，抓人物关键词，边读边想，感知课文内容。“学习带着问题默读，理解课文的意思”是本单元的另一个新的学习目标。关于这点，教师必须示范，孩子才能了解什么叫带着问题默读思考，理想课文内容。在这里，我给了一个问题，叫孩子默读课文，一边读一边找出自己不懂的字词，想想他的意思，如果还是不懂，就借助注释、插图等来理解。接着通过大声朗读有声思考的形式来示范，如大声读“群儿戏于庭”，“群儿”是谁？“戏”又是什么意思？“游戏”，还是“看戏”？“庭”，我学过哪些有“庭”的词语呢？引导孩子学习文言文应该怎样一边默读一边思考。然后让孩子一边读，一边借助注释，联结生活经验等初步读懂内容。待孩子读完，可以点名交流这时注意引导孩子发现文言文多为单音节词，而现代文多为双音节词，引导孩子对比读，让孩子感知这一特点。然后引导孩子抓住人物关键词，理解“群儿，一儿，众，儿”等，再问问孩子是这些孩子分别做了什么事，从课文中哪些知道，再连起来说说这些人的故事。这个过程既是感知了解课文内容的过程，也是理解课文内容的过程。

        板书：带问题默读，借助注释，抓关键词，联结生活经验

        第三步，图文结合，看图猜文，读懂句子，用自己的话说说每个句子的意思,感悟人物品质。找出相应的课文插图，让孩子看图说句，如出示第一幅图，请孩子观察后找出对应的句子，接着结合图意，让孩子用自己的话说说这句话的意思。最后连起来说。为孩子用自己的话讲故事做好初步准备。

板书：借助插图

        第四步，即兴表演，拓展阅读，感悟人物品质，声断气连，感情朗读。即兴表演一般来说老师是导演，老师可以一边读原文，一边用自己的话说意思，孩子做相应的表演。然后再由小组学着演。最后教师采访司马光、众儿、一儿当时的想法，由此感悟人物形象。在采访过程中插入相应的拓展阅读，丰满人物形象。

浅谈如何培养小学生的创造力

答：最常见的是小组讨论：如学了《称象》，《司马光》之后，我问学生，你有没有比曹冲，司马光更好的办法？于是大家积极讨论，相互争辩，情绪非常高涨，在大家的合作交流中，得到了好多颇有创见性的答案，如“称象”如果以士兵代替石头，称起来就方便多了，不用费力地把石头从船上搬上搬下，士兵自己可以...

【讲座整理】王崧舟讲述《文化自觉背景下文言文怎么教》

答：统编教材第一篇文言文是《司马光》,是从正史二十四史中选出来的。文言文的所有特点,在《司马光》这篇课文中都体现出来了。有人说一年级一下日积月累中已经出现了文言文。这是广义的文言文,从广义的角度来看,文言文从一年级就已经出现了,当然,它承载的使命和课文是不同的,在教学内容的处理上是有差距的。可...

《孙权劝学》翻译

答：著有《司马文正公集》《稽古录》等。 二、《资治通鉴》简介 《资治通鉴》,北宋司马光撰。294卷,有考异、目录各30卷,约300多万字。编年体通史。司马光初成战国至秦二世八卷,名为《通志》,进于宋英宗。治平三年(1066)奉命设书局继续编撰,至神宗元丰七年(1084)完成,历时19年。神宗以其“鉴于往事,有资于治道...

简更1299‖倪文锦:语文课堂教学评价——评什么

答：(刘勰语)对于阅读教学而言,一个人如果不能“披文”,即不能掌握语言形式,那就不可能真正“入情”,即理解其作为内核的思想情感。当然,这里的语言形式并非仅指语法修辞之类,它同时包括词语在上下文中的语境意义等。 例如,有的教师教《司马光砸缸》,大夸特夸司马光机智勇敢,但就是不抓司马光是怎样砸缸的(老师认为,...

[转载] 课堂教学中如何评价学生的发言

答：回答：教学评价对教学目标的达成、教学活动的导引、教学信息的反馈、教学过程的调控等都有重要的作用。通过评价教师可以了解学生的学习状况和存在的问题,发现造成困难的原因,从而恰当地运用教学策略,针对性地解决学生学习中存在的各种问题。下面仅针对在小学语文课堂教学中,教师对学生发言的评价提出一些建议。1....

《孙权劝学》翻译

答：著有《司马文正公集》《稽古录》等。 二、《资治通鉴》简介 《资治通鉴》,北宋司马光撰。294卷,有考异、目录各30卷,约300多万字。编年体通史。司马光初成战国至秦二世八卷,名为《通志》,进于宋英宗。治平三年(1066)奉命设书局继续编撰,至神宗元丰七年(1084)完成,历时19年。神宗以其“鉴于往事,有资于治道...

追求教学效益,促进课堂达标

答：教《司马光砸缸》《跳水》《称象》等课文时,着力于引导学生想出更多更好的救人或称象的办法,美其名曰培养学生的创新思维;学《伟大的友谊》致力于体会马克思与恩格斯的友谊何以伟大,美其名曰提高学生的思想认识;上《落花生》努力于探究怎样做一个像花生一样的默默无闻地奉献自己的人,美其名曰培养学生的道德情操;...

数学思想方法教学为什么要遵循循序渐进原则

答：2、教师把握渗透的可行性数学思想方法和一些思维策略总是蕴含于学习活动之中的,如曹冲称象的过程就蕴含了等价转换的数学思想,司马光砸缸就蕴含了逆向思考的思维策略。在学生的学习活动中,也会运用到一些数学思想方法(如类比、联想、统计、对应等),但他们也许只会用这一次,因此,必须把握好教学过程中进行数学思想方法...

如何在小学课堂教学中发挥学生的主体作用

答：目标是学生走向成功的真正动力。一个学生一旦有了明确的奋斗目标，就会坚定而自觉地去追求和努力实现。挖掘古今中外历史发展史中的司马光、爱迪生等人的献身科学、无私奉献的伟大精神，渗透爱国主义教育，培养学生民族自尊心，激励学生为振兴中华立志成才，是激发学生奋发学习的首要策略。教育学生祖国的富强才是...

孙权劝学

答：这可是我上课认真听讲的笔记哦 孙权:耐心、善于劝戒、关爱部下 吕蒙：有上进心、会听劝 鲁肃：敬重人才、不以老眼光看人