舜发于畎亩之中文言文阅读答案
1. 文言文阅读（16分）舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之中,胶鬲举于
小题1:(1)了解 明白 （2）如果 （3）这样
小题1：风暴使树木深深扎根。（意思对语言精练即可）
小题1：略
小题1：试题分析：①“喻”，一词多义，了解，明白。②“则”一词多义，如果。③“然”，一词多义，这样。
点评：实词与虚词的积累，是培养阅读文言文能力的基础，理解文言文中词语的含义时，要联系原句来理解，不可孤立地理解单个字词的含义。另外，还要注意词语的特殊用法，比如古今异义词、动词的使动用法、通假字等，尽量做到翻译准确、恰当。
小题1：试题分析：本文的意思是说一个人要成就大事，一定要经历许多艰难困苦的磨练，只有经历艰难困苦，见世面，才能锻炼意志，增长才干，担当大任，安逸享乐，在温室里成长，则不能养成客服困难，摆脱逆境的能力，会在困难面前束手无策，遇到挫折、逆境则消沉绝望，往往会导致灭亡，所以说“生于忧患，死于安乐”。与其相近的格言警句有“人无远虑，必有近忧”、“艰难困苦，玉汝于成”等。
点评：理解文章内涵要联系文章中的具体内容和语句，再结合作者的写作意图和自己的生活经历来分析。平时的学习中要注意分类积累各种格言警句，以形成自己的写作素材。
小题1：试题分析：翻译（1）时，要注意把“所以”（用这些办法）、“动心忍性”（使他的内心震动，使他的性格坚毅起来）、“增益”（增加）、“不能”（不具备的能力）这些字词翻译准确。
点评：句子翻译也是文言文阅读的一个常考题型，翻译句子时，要注意抓住句中的关键词句，把关键词句翻译准确，另外，还要注意对特殊句式的翻译，尽量做到通顺、流畅，表意清晰。
2. 文言文阅读舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,
小题1:D
小题1:B
小题1:C
小题1：略
小题1：此题考查的是一词多义，词义要结合具体句子理解。“傅说举于版筑之间”中“于”字的意思是“从”，A项“向”；B项“在”；C项“比”；D是“从”。
小题1：此题考查的是一词多义，词义要结合具体句子理解。A项前一个“灭亡”，后一个“没有”；B项两个都是“所以”；C项前一个“这”，后一个“是”；D前一个“国家”，后一个“国都”。
小题1：此题考查的是对文章内容的理解能力。C项先从个人再说到国家。
小题1：此题考查的是句子翻译，一般以直译为主，注意不要用现在的意思解释，省略的成分应补充上。
3. 阅读下面的文言文,完成题目（9分）舜发于畎亩之中,傅说举于版
小题1：饿其体肤，空乏其身小题1:(1)被起用 （2） 常常 （3） 征验表现小题1:(1)傅说从筑墙的工匠之中被起用。
（2）用这些来激励他的心志，使他性情坚韧，增加他（原来）没有的才能。小题1：生于忧患，死于安乐 小题1：试题分析：此句是文中一组句式工整句子中的两句，注意不要将两短句写颠倒，“体肤”不要错写成“肌肤”，“乏”虽然笔画简单，但容易遗忘，“身”不要写成“生”。
点评：对于古文中此类骈句（多个句式相同的连贯排列工整的句子），要注意记忆，加强诵读，熟读记忆。解答此类题，可凭借熟读的印象用前后连贯法疏通句子，帮助自己搜寻记忆来解答。
小题1：试题分析：此题不难，是课内古诗阅读，考的是常用词。特别注意（1）答案中“被”字不能少，这是被动句，“被重用”也对，但被“被器重”“被推举”为错，关键在“用”，“器重”也可以是态度上的重视，“推举”有“推荐”的意思，不一定是“用”。
（2）的答案“常常”“经常”都为对，但“时时”为错，“时时”局限于事件发生的时间间隔短，“常常”指事件的发生的次数多，频率高。古文字词讲究字义微小的差别。
（3）答案中“征验表现”，只写“征验”也为对，但只写“表现”为错，因为“表现”没有具体表达出“征验”的意思。写“征兆”更是错的，意思差别很大。
点评：古文名篇中字词的解释与句子的翻译，是学生必须要掌握的。学习时一要熟读强记，二要用心关注古文中常见词的用法，尤其是注释中提到的文言字词，考到的频率相当高，不可不记，做题时一定要按照注释中的字词解释答题。
所要提醒的是，古文中有的字词在单独解释和翻译句子里意思略有差别，翻译句子要求句子通顺连贯，而字词解释则要求解释本义。小题1：试题分析：此两小题的翻译有点难度，难在句式和词类的活用上，要倍加注意。
（1）句翻译一要注意将“于……之间”译成“从……中”的短语结构，二要注意“被动”句式，三要解释准确“版筑”的意思，“版筑”本义是用夹板灌泥筑墙，这里借指替代干这种活的“工匠”，属于动词名用。（2）句翻译较难，“动心忍性”是使动用法，要译成“使……”，忍，通“韧”，曾，通“增”。
“所以”意为“用……来”。点评：翻译文言句子，首先要理解整篇文章的文意，弄清句子前后的语境，做到句不离篇，其次要注意句中的关键字词，要翻译准确，不可遗漏，第三尽量直译，不便直译就要意译，注意特殊句式、通假字、词类的活用、古今异义等问题，第四句子要通顺，语气要连贯，结构要完整，为此，在不影响句子原意的前提下可增加少量字词来疏通句子。
小题1：试题分析：第一段举例中的六个人，都是地位低下处境艰难而最终被发现才干被重用的，第二段是说理，艰难困苦锻炼人才，举例说理与论点“生于忧患”方向性是一致的。所以文章开始是正面论证逆境对人才成长的重要性。
而第三段中“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”一句从辅政和御外患两个角度在与文意“人才重要”反方向“国家缺乏人才必然灭亡”上论说的。
点评：此题不难，是课内阅读，学习时教师有确实的讲授。做此类古文阅读题，首先要理解好文意和结构上层次的关系，在此基础上才能准确地概括出论点，对一些概念比如“正反论证”有清楚的了解。
4. 文言文阅读（13分）【甲】舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶
小题1:(1)劳：使………劳累 （2）所以：用来（通过。。。。。。来）
(3)若：你 （4）孰：通“熟”仔细地
(4分，每个1分，通假字指出所通的字、解释各0.5分)
小题1：信能死|刺我|不能死|出我袴下（1分）
小题1:D(2分)
小题1:(1)一个国家，在国内如果没有坚持法度辅弼君王的贤士，在国外没有敌国外患，这样的国家常常会导致灭亡。（1.5分）（2）大丈夫不能养活自己，我是可怜你这位公子才给你饭吃，难道是希望你报答吗？”（1.5分）
小题1：能，因为“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”而韩信少年时出身贫贱，寄人篱下，受尽屈辱，特别是受到一少年的羞辱从其胯下钻过，但他懂得知恩图报，能屈能伸所以将来能担当大任。
（判断1分，结合甲文1分，概括乙文内容1分共3分）
小题1：学生对文言文中重点词语的释义掌握要具体、精确，更要培养课内向课外迁移的能力，达到学以致用，能准确地理解课外文言文的重点字词。
小题1：学生应了解文言的句读知识，学会根据句子的含义划分节奏。
小题1:D中二者都是“代词，代人”。
小题1：文言翻译要求意思正确、句意完整、语句通顺。注意对句子中关键词的理解和重点句式的调整。
小题1：有明确的观点，能结合选文内容，说法合理即可。
5. 阅读下面的文言文,完成问题
1.B2.(1)译文：用这些来激励他的心志，使他的性情坚忍，增加他所没有的才能。
（2）译文：这样，就知道忧愁祸患足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了。3.(1)答题示例：①司马迁在遭受腐刑后，忍辱负重，发愤著书，最后完成了惊世之作《史记》。
②原保山地委书记杨善洲离退后独守荒山20多年，离世前把价值3亿多元的林场无偿捐献给国家。 （2）死于安乐4.答题示例：“人恒过，然后能改”这句话的意思是一个人常常会犯错误，然后才能改正错误。
我认为一个人犯错是难免的，但犯错后并不可怕，只要知错、认错，就能改错。只有这样才能不断进步，不断完善自我。
（或围绕“成才离不开主观努力”作答亦可） 。
6. 阅读下面文言文
小题1：故天将降大任于是人也/必先苦其心志/劳其筋骨/饿其体肤/空乏其身
小题2：⑴违背 ⑵通“弼”，辅佐 ⑶奋起，有所作为 ⑷通“横”，梗塞，不顺。
小题3：⑴（一个人）憔悴枯槁表现在脸上，吟咏叹息之气发于声音，（看到他的脸色，听到他的声音，）然后人们才了解他。 ⑵（一个国家）在国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，那么这样的国家常常会灭亡。
小题4：⑴改、作、喻 ⑵成才（人才、造就人才） 治国（国家、国家治理）
小题1:
试题分析：先大致翻译一下句子，根据句意分析句子的结构，然后划分节奏。可以先将句子一分为二（在“也”字后划分），再对后半句继续划分节奏，注意“四字句”的特点。
点评：本题不难，学生熟悉的句子，句子的意思好理解。文言句子的朗读节奏，可以根据句子有几层意思来划分，层与层之间划分；可以根据句子的结构来划分，一般来说，主谓之间要划分（有“之”取消句子独立性除外），长的短语，修饰限定部分与中心语之间要划分，多个修饰限定语之间不划。
小题2:
试题分析：按平时所学所记课文注释解释即可，注意通假字要写出相通字和词义。
点评：本题不难，基本是所学课文注释中字词，都是教师强调要记忆的字词。本题不难，学生对文本熟悉。理解古文字词，要在古汉语言环境中理解，不能望字生义，词性及用法的变化尤其要注意。
小题3:
试题分析：第一句，征：表现；色：脸色；发：发出；声：叹息声；然后；喻：了解。第二句，入：朝内；则：如果；法家：坚持法度的世臣；拂士：辅佐君主的贤士；出：边境；无敌国：敌对的国家；外患：外来的战患；国：国家；恒：常常；亡：灭亡。
点评：本文虽然是所学课文，但这两句不太好翻译，要直译意译结合。翻译古文句子有两种方法，一是“由小到大”，直接解释句中字语的意思，连成句，二是“由大到小”，把句子“回位”到原文中去，联系前后语言环境，先将大致的意思顺出来，然后再捉摸其中的字词含义。
小题4:
试题分析：“改”，即通过改正错误弥补自己的不足成为人才；“作”，即有所作为；“喻”，即让别人了解自己的才能而得到重用发挥自己的才干。“成才”与“治国”是有关系的，人才培养的目是为了“治国”。
点评：此题有一定难度，学生难以找到文章的信息点得以提示。解答此类问题，还是要从文章中的句子入手，找到相关的文字段，反复阅读，体会文意，重点抓住关键的词句，理解其意作答。
