17课公输的古今异义，词类活用，特殊句式各7个，还有18课孟子二章的通假字，词类活用，一词多义，古 语文和文学有何区别？
知识人如忆灵儿说得非常好，以下是他对这个问题的回答，供你参考：
语文的学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程，而语文素质、语文能力的提高离不开读和写。所以，解决了读和写的问题，就提高了语文素质和语文能力，也就是学好语文了。
读，即阅读和理解；写，指书写和作文。语文学习过程中最重要的就是这两件事了。
读，可以培养语感。语言学习，很重要的一点就是培养语感。“这个语段中为什么用这个词而不是用那一个”，“这个句子为什么是一个病句”，很多时候，我们无须去问“为什么”，语感早已经告诉我们理由了。而语感的培养就来自于平时点点滴滴的“读”的积累。
读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。这里所说的“读”，并不仅仅是指把文章朗读或默读一遍，而是还要包括思考和识记等内容。换言之，读，应该是一个动口动脑动手的过程。学习一篇文章，需要从哪些方面入手？概括起来就是：第一，解决“写了什么”的问题；第二，解决“怎么写”的问题；第三，记忆文章中的精彩语段和词语。这三个方面其实就是在说一个动口动脑动手的问题。在一篇文章的学习过程中，能够有意识地去解决好这三个问题，这才是“读”。也只有这样，才可以提高自己的阅读理解能力。
读，也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。涉猎广泛，见多识广，胸中自有“丘壑”。这样，在作文的过程中，就不会感觉自己无话可说，写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。
既然“读”有这么多好处，那么在语文学习的过程中，就从重视“读”开始吧。
写，包括两方面的内容——书写和作文。
在书写方面，高考考纲有明确的要求：作文一类卷书写美观，二类卷书写工整清楚，三类卷比较工整清楚，四类卷书写潦草。高考从2005年开始，山东单独命题，语文实行网上阅卷。这就对书写有了更进一步的要求。所以无论是高考考纲还是山东语文网上阅卷，都在告诉我们一个信息：必须把字写好。
退一步说，要求所有的人都达到美观的程度，也不现实，但是书写工整清楚，避免潦草，这却是我们每个人都能够做到的。也许有人拿“写工整了会影响答题速度”之类的话来给自己的书写欠工整找借口。是的，在你认真书写的最初阶段，它是会对你的答题速度有一点影响的。可是我们总不能因为还有下一次的“流感”，就不去治疗这一次的“重感冒”了吧？明明知道书写不过关会影响到语文成绩，我们又怎么敢不去重视呢？
其实，要做到书写工整并不难。我们的汉字是方块字。这句话对我们就是一个启示：方者，方也。就是要在“方”上动心思。你的字写得横平竖直了吗？你的字左上角与左下角、右上角与右下角在一条线了吗？还没有？那就从这两个方面着手吧。相信不用多长时间，你自己写的字你自己都不敢认了，你都不敢相信你会写得这么好了。
再说作文的问题。虽然说，文无定法，但是作文还是讲究一点“法”的。在这里，首先要澄清一个问题。应试作文与平时写的文章是有区别的。平时写的文章，我们是去“品味”，而应试作文往往是浏览的。浏览与品味就有了质的区别。所以写应试作文非注意一点应试技巧不可。比如文章开头，单刀直入，开宗明义，一开篇先让读者明白你在写什么，这点很重要。否则，看了半天了，读者还云里雾里，不知道你要说什么。这怎么可以呢？文章主体部分一定要围绕中心去写，一定要言之有物，这些最起码的要求必须做到。到了结尾部分，对所要表达的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。这样，一篇文章也就大功告成了。
有人把写好作文总结为两句话：动之以情，晓之以理。这两句话的意思就是，如果你的文章，写成记叙文时，很好地解决了“动之以情”的问题，写成议论文时，很好地解决了“晓之以理”的问题，那么你的作文问题也就解决了。
那么怎么才能写出“动之以情，晓之以理”的作文呢？就写好议论文的问题，上文已经有所涉及，所以这里重点谈写作记叙文的问题。
写好一篇不足千字的应试记叙文，有几个问题应该引起我们的注意：
① 调动情感的问题。做好作文的准备工作，这是一个大题目，里面大有文章可作。比如选材的问题。如果选取一些自己比较陌生的材料去作文，就很难调动起自己的创作情感，所以就要有意识地选择一些比较熟悉的材料，最好是发生在自己身上的或者是我们生活的环境里的一些人或事。还有一个尽快入题的问题。150分钟的语文考试划给作文的时间在一个小时左右，那么我们从审题立意到开始动笔，时间最多不能超过15分钟，当然也不能少于10分钟。在这段时间里，我们不仅要考虑文章的立意、布局谋篇，更要把自己的情感调动起来，让自己“走进”所要记叙的场景之中去。这种“身临其境”正是情感被调动起来的表现。
② 截取生活片断，借助“主旨”这根红线，连缀成篇。这是由作文的篇幅所决定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能够交代清楚，也只能是叙述故事的梗概。这样，不仅内容不厚实，而且还缺乏生动性，不可能“以情动人”。而截取生活中的几个典型片断，进行具体细致的描写，则可以避免此类情况的发生。
③ 描写还是叙述的问题。叙述故事情节，往往容易出现语言干巴，欠生动的现象，这样就达不到“以情动人”的目的。所以在记叙文的写作中，最好采用描写的方式，即抓住生活中的三两个特写镜头，进行具体形象生动的描绘。我们知道，对事物的描写，越具体了就越形象，从而也就越生动。
最后，再提一个建议：充分地利用课文。
既然提高阅读理解能力的有效方法是“读”，那么从这个意义上讲，只要广泛地阅读就可以了。是的，除了快餐式的文章，还有那些垃圾式的文章之外，我们读什么文章都可以。
但是，读课文有读课文的好处。第一，课文是你的无声的老师。我们在读文章的过程中，对“写了什么”“怎么写的”，思考的正确与否呢？如果无人请教，我们将无法确定。可是如果我们去读课文，就不会存在这些问题。每篇课文都有阅读指导，课文之后还附有一些注释，它们可以给我们解疑答惑，帮助我们积累知识。既然除了快餐式的垃圾式的作文之外，读什么都可以，那么我们为什么不选择课文这个最有力的工具呢？第二，课文大都是一些典范作品，不需要我们再去浪费时间挑选。第三，高考的出题原则是“题目在课外，答案在课内”。就是仅仅从这个意义上讲，我们也得重视我们的课文啊！
综上所述，如何学好语文呢？从读写入手，提高我们的语文素质和语文能力。
文学是指以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等，是文化的重要表现形式，以不同的形式（称作体裁）表现内心情感和再现一定时期和一定地域的社会生活。
语文是进行表述、记录、传递口头或书面信息的文字言词的物质存在形式；语文是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀、及改造事物和思想的信息定位的一种意识存在内容（这些内容其信息原意因语言文字固有的释义格韵等特性可能受到限制改变或得到发挥变化）。
概括点说就是语文是基础，文学是产物。语文是工具，文学是产品。
一、古今异义
1、至于：（行十日十夜，而至于郢）
古义：到；到达。今义：连词，表示另提一事。
2、地方：（荆之地方五千里，宋之地方五百里）
古义：土地方圆；土地纵横。今义：（1）跟“中央”相对。（2）处所。
3、虽然：（虽然，公输盘为我为云梯，必取宋）
古义：虽然这样，但是。今义：与“但是”搭配使用，表示转折。
4、所以：（吾知所以距子矣，吾不言/吾知子之所以距我，吾不言）
古义：用来……的办法（方法）。今义：连词，表示结果。
5、借：（北方有侮臣者，愿借子杀之）
古义：借助；凭借；依靠。今义：暂时使用别人的物品或金钱。
6、再：（子墨子起，再拜）
古义：两次或第二次。这里是“两次”的意思。今义：表示又一次。
7、子：（子墨子闻之，起于鲁/北方有侮臣者，愿借子杀之/吾知所以距子矣，吾不言/吾知子之所以距我，吾不言）
古义：古代男子的美称或尊称，也用作对别人的客气称呼。今义：儿子；子女。
二、词类活用【注：引文中词类活用不到7例！】
1、吾义固不杀人。
义：名词作动词，坚持道义；崇尚仁义。
2、胡不见（xiàn）我于王？
见：动词的使动用法，使……接见；引见。
3、公输盘之攻械尽
尽：副词作动词，用尽；用完。
4、子墨子之守圉（yù）有余
守圉：动词作名词，守卫、抵挡的器械。【守：守卫。圉：通“御”，抵挡。】
5、天雨，庇其闾中
雨：名词作动词，下雨。
6、守闾者不内也
内：动词的使动用法，使……进来；接纳。
三、特殊句式
1、公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。——省略句。省略介词宾语，“将以之攻宋”。
2、夫子何命焉为？——宾语前置句。
3、宋何罪之有？——宾语前置句。
4、荆国有余于地，而不足于民。——状语后置句（介词结构后置句）。
5、此为何若人？——判断句。
6、必为有窃疾矣。——判断句。
7、此犹文轩之与敝舆也。
8、所谓无雉兔鲋（fù）鱼者也。
9、此犹粱肉之与糠糟也。
10、此犹锦绣之与短褐也。
18、孟子二章（生于忧患，死于安乐/得道多助，失道寡助）
一、通假字
1、所以动心忍性
忍，同“韧”，坚韧。（课文课下注解中没有此通假）
2、曾益其所不能
曾，通“增”，增加。
3、困于心衡于虑而后作
衡，同“横”，梗塞，不顺。
4、入则无法家拂士
拂（bì），同“弼”，辅佐。
5、寡助之至，亲戚畔之
畔，通“叛”，叛变；背叛。
6、以天下之所顺，攻亲戚之所畔
畔，通“叛”，叛变；背叛。
二、词类活用
1、必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身
苦、劳、饿、空乏：形容词的使动用法，使……受苦（辛劳、挨饿、受到贫困之苦）。
2、所以动心忍性
忍：动词的使动用法，使……坚韧。
3、行拂乱其所为
乱：使……受到阻扰。
4、入则无法家拂士，出则无敌国外患者
入、出：动词作名词，名词作状语，（在）在国内、（在）国外。
5、人恒过
过：名词作动词，犯错。
6、域民不以封疆之界
域：名词作动词，管理。
7、固国不以山溪之险
固：形容词的使动用法，使……稳固；巩固。
8、威天下不以兵革之利
威：名词作动词，征服。
三、一词多义
1、拂：
行拂乱其所为（音fú，拂逆；违背。）
入则无法家拂士（同“弼”，音bì，辅佐。）
2、发：
舜发于畎亩之中（动词，起；被任用。）
征于色，发于声（动词，表现。）
3、于：
舜发于畎亩之中（介词，表示处所，在。）
故天将降大任于是人也（介词，表示对象，给。）
然后知生于忧患，而死于安乐也（连词，表示原因，由于。）
4、之
傅说举于版筑之间（结构助词，的。）
三里之城，七里之郭（指示代词，这；这样。）
环而攻之而不胜/夫环而攻之，必有得天时者矣/委而去之，是地利不如人和也（人称代词，它，代之国家。）
域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利/以天下之所顺，攻亲戚之所畔（结构助词，的。）
寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之（1、3：动词，到。2、4：人称代词，它，代之国家。）
5、以：
所以动心忍性，曾益其所不能（连词，用来。）
域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利（介词，凭借；依靠。）
四、古今异义
1、于是：（故天将降大任于是人也）
古义：在这；给这。今义：连词，表示承接。
2、所以：（所以动心忍性）
古义：用来……。今义：连词，表示结果。
3、然而：（人恒过然后能改/然而不胜者，是天时不如地利也）
古义：这样以后而/这样以后却。今义：连词，表示转折。
4、法家：（入则无法家拂士）
古义：懂得法度的大臣。今义：春秋战国诸子学派中的一派，以思想家韩非为其思想学说的集大成者。
5、亲戚：（寡助之至，亲戚畔之）
古义：只包括父母妻子儿女兄弟在内的内外亲属。今义：指除父母妻子儿女兄弟之外的外部亲属。
6、是：（故天将降大任于是人也/是天时不如地利也/是地利不如人和也）
古义：这。今义：对；正确；表示肯定。
7、池：（池非不深也）
古义：护城河。今义：池塘；水池。
8、革：（兵革非不坚利也/威天下不以兵革之利）
古义：铠甲；盔甲。今义：皮革。
9、去：（委而去之）
古义：离开。今义：往；到……去。
五、特殊句式：
1、舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市——被动句。
2、困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻——状语后置句（介词结构后置句）
3、然后知生于忧患，而死于安乐也——状语后置句（介词结构后置句）
4、夫环而攻之，必有得天时者矣——判断句
5、然而不胜者，是天时不如地利也——判断句
6、委而去之，是地利不如人和也——判断句
7、故君子有不战，战必胜矣——省略句（省略动词宾语，“战必胜（之）”）
一、通假字；
公输盘不说“说”通“悦”；高兴,愉快.；
2.子墨子九距之“距”通：“拒”；抵挡.；
3.公输盘诎“诎”通“屈”；理屈.；
4.子墨子之守圉有余“圉”通“御”；抵挡.；
5.知而不争“争”通“诤”；直言劝告.；
二、一词多义
1为：
公输盘为楚造云梯之械 替。给
夫子何命焉为？ 与“焉”合用，表示疑问语气。呢，语气助词
必为有窃疾矣 是。。
公输盘为我为云梯 制造。
以牒为械 当作。
吾从北方闻子为梯 做，制造
此为何苦人 是
2见：
行十日十夜而至于郢，见公输盘 动词，会见。
胡不见我于王 动词，引见。
于是见公输盘 动词，召见。
3类：
不知可谓知类 名词，事理，
为与此同类 名词，种类，
4子：
子墨子闻之 子，先生，老师
愿借子杀之 子，您
5说
公输盘不说 说，通“悦”，高兴。
请说之 说，解释，说明。
6然：
虽然，公输盘为我为云梯 这样
然臣之弟子禽滑厘等三百人 然而 可是
然，胡不已乎 那么 语气助词
7之：
为楚造云梯之械 这样
子墨子闻之 代词，指代造云梯攻宋这件事
宋何罪之有 宾语前置的标志，结构助词
臣以王吏之攻宋也 用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词 吾知子之所以距我 “的”，结构助词
8起：
出发、动身 起于齐
起身 子墨子起，再拜
9以：
将以攻宋 凭借
臣以王吏之攻宋也 认为
以牒为械 用
10于：
胡不见我于王 给
今有人于此 在
起于齐 从
11.已
胡不已乎 停止
吾既已言之王矣 已经
12.文
舍其文轩 彩饰 华丽
荆有长松文梓楩楠豫章 文理
13.争
杀所不足而争所有余 争夺
知而不争 通“诤”，直言劝告
三、词类活用
1.吾既已言之王矣 言：名词作动词，说，告诉
2.吾义固不杀人 义：名词作动词，讲道义 善良坚持道义
3.公输盘九设攻城之机变 机变：动词作名词，巧妙的方式，随机应变的方法
4.虽杀臣，不能绝也 绝：形容词作动词，杀尽，杀光
5.义不杀少而杀众 众：形容词作名词，少量的人，众多的人
义：名词意动用法；以??为义；把??当作正义
6.在宋城上而待楚寇矣 寇：名词作动词，入侵 侵犯
7.犀兕麋鹿满之 满：形容词作动词，充满
8.子墨子之守圉有余 守圉：动词作名词，守圉的方法
9.公输盘之攻械尽 尽：形容词作动词，用尽
不全
