苏教版语文四年级下册第八课三顾茅庐对刘备进行了怎样的描写
苏教版语文四年级下册第八课三顾茅庐对刘备进行了怎样的描写
辅助自己实现统一中国的大业。他如果不来，请谅解，同诸葛亮见面！” =可能会有一些小错误，景色秀丽宜人，刘备上前轻轻敲门，同榻睡觉，只见那里的山冈蜿蜒起伏。有等里一个时辰，一起讨论天下大事。刘备让童子不要惊醒先生，诸葛亮翻了一个身。诸葛亮分析了群雄纷争的形势。冬去春来！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候，诸葛先生正在草堂午睡，但都没有见着，提出了三分天下、张飞在门口休息，刘备把他当做自己的老师，我只要用一个麻绳就把他捆来了，就像鱼儿得到水一样啊8 三顾茅庐刘备两次前往隆中拜访诸葛亮。离诸葛亮的住处还有半里多路。他们来到隆中。刘备听了茅塞顿开：“这次用不着大哥亲自去！”张飞答应不再无礼，像拨开云雾见到了青天、张飞说，潺潺的溪流清澈见底，有朝里睡着了，刘备快步走进草堂。出来开门的童子告诉刘备，茂密的竹林青翠欲滴，诸葛亮在悠然醒来。诸葛亮出山后、最后取胜的策略，诚心诚意地邀请他出山，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意，刘备决定第三次到隆中去。冈前几片松林疏疏朗朗，刘备就下马步行。等了半晌工夫。刘备高兴地对关羽，这次你就不要去了。张飞嚷到，吩咐关羽。到了诸葛亮的家：“我得到诸葛先生，兄弟三人才一起上路，好像一条等待时机腾飞的卧龙，自己轻轻地走进去，两人同桌吃饭
苏教版四年级下册在三顾茅庐里,刘备是个怎样的人
是一个求贤若渴、尊重人才的人
四年级下册语文练闯考第八课三顾茅庐怎么做
qing请把题目说全了。三顾茅庐主要写了刘备礼贤下士的去拜访诸葛亮的故事。（具体说的第三次）改编后本人感觉有些地方不太妥当。如：辅助、（虽然意思和辅佐差不多但还是辅佐好）统一中国（错误，绝对错误，当时依然是大汉天下、刘备孙权曹操只能说是小诸侯。这里只能用匡扶汉室，因为刘备当时对人也是如是说）、吩咐关张在门口休息（自己在恭恭敬敬的等，让自己的兄弟休息，和原文出入相当大。）。不多说这些不好的东西。
至于这一课你的问题说清楚了或许我能帮你解决.....
四年级下册苏教版语文《三顾茅庐》课文共几小节
五小节
四年级语文第八课三顾茅庐三分天下指什么
1、三顾茅庐
汉末刘备三次诚访诸葛亮出山辅佐的故事。此后传为佳话，渐成典故，载《三国志·蜀志·诸葛亮传·出师表》。现在常用来比喻真心诚意，一再邀请、拜访有专长的贤人。
2、三分天下指三国时期魏、蜀、吴三国鼎立并且互相牵制的局面。延康元年（220年），曹操之子曹丕篡汉自立，建立魏国，定都洛阳，东汉结束。次年（221年），刘备为了延续汉朝，在成都称帝，国号“汉”，史称“蜀汉”。章武二年（222年），孙权称王，国号“吴”，后定都建业，三国鼎立的局面形成。在现代，也常常引用三分天下这个词：一，指某市场或集团有内三股势力相均衡或制约。通常引用为三分天下，意为三家实力相相去不远，任意两家的实力和大于第三家。 二，范指有相当势力或规模，如某公司在其行业中已取得了三分天下。
四年级下册语文课文苏教版三顾茅庐可以分几个大段
可分为三大段
一，第一小节。
二，二到四小节。
三，五小节。
买本课课通，名师点拨，就可以了
苏教版四年级下册语文天天练8三顾茅庐的修改病句怎么写
8 三顾茅庐
刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。
冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷到：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一个麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，有朝里睡着了。有等里一个时辰，诸葛亮在悠然醒来，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”
=可能会有一些小错误，请谅解。
想题目：如果是自己习作，要想从生活中选出一个什么题目来写（这个问题以后我们另讲，今天不练习）；如果是别人出题，就要想如何扣题，如何不跑题。它解决的是“帽子”的问题，一定不要张冠李戴。
A、分析语病：
成分残缺 语意重复 前后矛盾 词序混乱
搭配不当 指代不明 关联词错 用词不妥
不合逻辑 误用标号 错字别字 类属不清
例句：
看了这部电影，使我很受启发。（成分残缺）
商店里，张阿姨正在热情地为顾客。（成分残缺）
我学到了许多不少的科学知识。（语意重复）
大概还有一个月左右，我们就放假了。（语意重复）
我断定小明大概不会来了。（前后矛盾）
油菜地里有一片金黄色的菜花，真是五彩缤纷。（前后矛盾）
许多附近的小孩都跑来看节目。（词序混乱）
打乒乓球活动对我是很感兴趣的。（词序混乱）
我看到了盛开的鲜花和悦耳的鸟叫声。（搭配不当）
我们一定要发挥成绩，改正缺点。（搭配不当）
小强和小明边走边谈，他请他到他家里去。（指代不明）
虽然天气恶劣，但是我们总是坚持上学。（关联词错）
老师，您调离学校后，同学们都非常怀念您。（用词不妥）
小王说得很对，我们应该附和他。（用词不妥）
冬天常常打雷。（不合逻辑）
童年时代，我常在后山拔兔儿草，捉蟋蟀，采草莓。（误用标号）
做人应该实是求是，勇于承认错误，不能一味竖持自己的错误观点。（错字别字）
我喜欢读的书有《西游记》《少年先锋报》和《十万个为什么》。（类属不清）
哪儿有苏教版四年级下册《三顾茅庐》这篇课文的说课稿
今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文《三顾茅庐》，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。
学生们虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，结合学生的实际情况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标：
1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文的三、四自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联络，学习“来到，只见”的句式写一处景色。
4、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。
我将目标3作为本课的教学重点，目标4为是教学难点。
以上目标，我初步设想通过两课时完成。
第一课时：我将采用“质疑读、合作读、评价读”等多个层面的读来感知课文内容，理清文章思路。首先，我播放电视剧《三国演义》的插曲，为学生再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣，继而出示课题，在引导学生通过字典来理解
“三顾茅庐”这个成语的意思后，以“刘备三顾茅庐是为了 ”这一填空，放手让学生自读课文，初步了解课文内容。接着，结合初读检查，指导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，引导学生认识“著”、“塞”两个多音字，运用多重方法理解词语，如通过查词典来理解“蜿蜒、茅塞顿开”；通过联络上下文来理解“辅助、悠然”。在读的过程中，可以采用指名读、小组读、评读等多种方式，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，初步了解本文的写作特色。我还为学生布置了这样的课堂作业，找到文中三个比喻句抄写下来，想想句子中把什么比作了什么，这样写有什么好处，为下节课进一步品读课文打下基础。
下面我将重点谈谈第二课时的设计
这一课时的教学，我设想以“诚心诚意”为品读文字的切入点，通过“复习汇入，整体感知”“精读感悟
体会诚意” “品悟比喻句，读写结合”三个环节引领学生深入文字。
一、复习汇入，寻找切入点
通过上节课的学习，同学们对文中的人物有了初步的了解。所以，上课伊始，我首先引导学生谈谈自己对刘备这个人物的印象，在学生的交流中，我相机出示课文的第一自然段，鼓励学生通过自读、评读感受刘备对诸葛亮的“诚心诚意”，并由这一词语引发疑问：刘备诚心诚意表现在哪些方面？刘备为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？让学生以此为切入点，随刘备第三次拜访诸葛亮，线索更清晰，更能引发学生的阅读兴趣。
二、精读感悟 体会诚意
1、抓住人物对话，感悟人物品质
围绕以上3个问题，我引导学生到二至四段中去圈一圈，画一画，分别用 ＿和﹍，找出人物对话及人物的动作，鼓励学生以小组合作的方式，读一读，品一品，体会其中的含义，品味人物的精神。而后指导学生有层次地进行汇报，教师适时点拨。例如：在学生汇报人物对话一部分时，我相机出示课文的第二自然段，引导学生分角色朗读，边读边想象对话时的场面 ，教师适时范读，指导学生读出张飞“嚷”时的语气和神态，体会他嚷时不耐烦的心情及他率直的性格。读出刘备责备兄弟时的内心的想法，体会出他对诸葛亮的尊重。这时学生再读时眼前的画面更加真实，学生也更能体会刘备的诚心诚意。
2、抓住人物动作，体会诚心诚意
文章的三、四自然段是本文的重点，在学生汇报人物动作一部分时，我引导学生抓住几个重点句子：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。”“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等侯。” 中的“下马步行、轻轻敲门、“恭恭敬敬”等词语体会刘备对诸葛先生的尊重，届时，我还将鼓励学生以多种方式诠释自己的理解，如通过朗读再现当时的画面，通过课文的插图，感受刘备的谦卑。通过表演体现刘备的求才若渴的心情。接着，我启发学生想象：刘备就这样等啊等啊？一个小时过去了，两个小时过去了，他这样站了多久？此时此刻，刘备会想些什么？在学生的交流中我引出：“精诚所至，金石为开！”
这句名言，此时，学生更深切地体会到了刘备的诚心诚意。
这时再次引出课前的问题：刘备为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？“刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？”并引导学生自读第四小节，透过 “群雄纷争”“三分天下”“最后取胜”结合学生课前收集的资料，学生不难看出诸葛亮的雄才大略，而刘备有了诸葛亮的指点更是拨开云雾见青天。这也是刘备三顾茅庐的原因。
三、品悟比喻句，读写结合
在学生理解课文内容的基础上，我引导学生回读课文，找出文中的三处比喻句：“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机的卧龙。”“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到了水一样啊！”，指导学生想一想，句中把什么比作了什么，这样比喻有什么好处，引导学生仿照例子说几句比喻句。在此处，我还将安排一个小练笔，让学生结合文后第5题的要求，用来到 只见 进行仿写，使读写结合落到了实处。
在课后，我将布置这样几个供学生多项选择的作业：1、读读《三国演义》，将精彩段落摘记下来。2、将《三国演义》的一个小故事改编为小课本剧，在班会上进行表演。
以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及调整，以达到最佳效果。
在四年级下册书中三顾茅庐中从正，侧面个方面入手的，正面是对刘备进行描写，这样的语句有
你一点也不尊重人才，这次你就不要去了。
