观书有感没有提到一个‘书’字，也没有出现‘读书’一词。诗人看到方塘为什么联想到读书呢 朱熹的《观书有感》这首诗中没有一个书字，使人看到方塘，为何联...

观书有感全诗中没有一个书字可为什么诗人一看到方塘就会联想到读书呢~

从题目看，这两首诗是谈观书体会的，意在讲道理，发议论。弄不好，很可能写成“语录讲义之押韵者”。但作者写的却是诗，因为是从自然界和社会生活中捕捉了形象，让形象本身来说话

首先你要明白一个道理，“读书”不止是在案头翻白纸而已。人生处处都有学问，只要留心便是时时读书了。看这首诗，前两句起兴说出作者是在什么样的情境下引发心中的诗情的，后两句点题“问渠那得清如许，为有源头活水来。”，做学问，要明白一个道理，新的事物总在不断出现，固步自封的话天才也会沦为呆子，唯有不断吐故纳新，温故知新，跟上时代发展的步伐才能让自己的学问如泉水般活起来，左右逢源，生生不息，也是说明了“活到老学到老”的重要性。而且又说明了人的睿智是要靠汲取如活水一般的新知识，才得以拥有的。这也正是诗中暗藏的玄机。

因为诗人的本意就是要从生活中寻找形象的事物来表达读书的道理。
方塘像一面镜子那样地澄澈明净，“镜”和“鉴”是一个意思。“半亩方塘”像一面镜子那样澄澈明净，“天光云影”都被它反映出来了。诗人由此联想到，读书也是一样的道理。“半亩方塘”里边的水很深、很清，所以它能够反映“天光云影”；反之，如果很浅、很污浊，它就不能反映，或者是不能准确地反映。但是到此诗人并没有结束，他进一步问，它为什么这么“清”，能够反映出“天光云影”来。而这个问题孤立地看这个“方塘”的本身没有法子来回答。诗人于是放开了眼界，从远处看，终于，他看到了“方塘”的“源头”，找到了答案。就因为“方塘”不是无源之水，而是有那永不枯竭的“源头”，源源不断地给它输送了“活水”。这个“方塘”由于有“源头活水”的不断输入，所以它永不枯竭，永不陈腐，永不污浊，永远“深”而且“清”。“清”得不仅能反映出“天光云影”，而且能反映出“天光”和“云影”“共徘徊”这么一种细致的情态。这就是这一首小诗所展现的形象和它的思想意义。

观书有感 南宋朱熹其一　　半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
　　问渠哪得清如许？为有源头活水来。
其二
　　昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。
　　向来枉费推移力，此日中流自在行。
诗词译文　
　　【其一】
　　半亩大的方形池塘像一面镜子一样被打开，清澈明净，天空的光彩和浮云的影子一起映入水塘，不停地闪耀晃动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
　　【其二】
　　昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨舰大船轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自由自在地顺漂。

第一首诗是抒发读书体会的哲理诗，描绘事物本身感性的形象时，又蕴涵了理性的东西。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，半亩的“方塘”不算大，只有半亩地的一个方方的池塘，但它像一面镜子那样地澄澈明净，“一鉴”的“鉴”，就是“镜”，照人的镜子，“镜”和“鉴”是一个意思。“半亩方塘”像一面镜子那样打开了。“半亩方塘”虽然不算大，但它却像一面镜子那样地澄澈明净，“天光云影”都被它反映出来了。闪耀浮动，情态毕见。作为一种景物的描写，这也可以说是写得十分生动的。这两句展现的形象本身就能给人以美感，能使人心情澄净，心胸开阔。这一种感性的形象本身，它还蕴涵着一种理性的东西。很明显的一点是，“半亩方塘”里边的水很深、很清，所以它能够反映“天光云影”；反之，如果很浅、很污浊，它就不能反映，或者是不能准确地反映。
　　诗人正是抓住了这一点作进一步的挖掘，写出了颇有哲理的三、四两句：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”“问渠”的“渠”，不是“一渠水”的“渠”，它相当于“它”的意思，这里是指方塘。“问渠”就是“问它”。在这个地方“它”指代的是“方塘”。诗人并没有说“方塘”有多深，第三句诗里边突出了一个“清”字，“清”就已经包含了“深”。因为塘水如果没有一定的深度的话，即使很“清”也反映不出“天光云影共徘徊”的情态。诗人抓住了塘水“深”而且“清”，就能反映“天光云影”的特点。但是到此诗人并没有结束，他进一步地提出了一个问题。“问”那个“方塘”“那得清如许？”问它为什么这么“清”，能够反映出“天光云影”来。而这个问题孤立地看这个“方塘”的本身没有法子来回答。诗人于是放开了眼界，从远处看，终于，他看到了“方塘”的“源头”，找到了答案。就因为“方塘”不是无源之水，而是有那永不枯竭的“源头”，源源不断地给它输送了“活水”。这个“方塘”由于有“源头活水”的不断输入，所以它永不枯竭，永不陈腐，永不污浊，永远“深”而且“清”。“清”得不仅能反映出“天光云影”，而且能反映出“天光”和“云影”“共徘徊”这么一种细致的情态。这就是这一首小诗所展现的形象和它的思想意义。
　　第二首诗也是借助形象喻理的诗。它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻”，其中的“蒙冲”也写作“艨艟”。因为“昨夜”下了大雨，“江边春水”，万溪千流，滚滚滔滔，汇入大江，所以本来搁浅的“蒙冲巨舰”，就如羽毛般那浮了起来。“向来枉费推移力，此日中流自在行”，说往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而此时春水猛涨，巨舰却自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要，所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如；也可以理解为创作艺术要基本功夫到家，则熟能生巧，驾驭自如。这首诗很可能是作者苦思某个问题，经过学习忽然有了心得后写下来的。
后世影响
　　《观书有感二首》所蕴含的道理属于美学原理范畴，其一首的说理角度是欣赏美，其二首的说理角度是创作美，这种美学原理是带有一定普适性的。例如：如果读者抛开诗歌本身的描述对象，完全可以把这种道理引申开来。比如，如果将“书”理解为“书本”，而且书本的内容不是泛泛的包括诸如医书、哲学书、史书、科技书等等，而是仅仅就文学内容诸如诗词曲赋散文等等体现文学艺术美的方面，那么，也可以认为“源头活水”表达了“不竭的文思”，而“一夜春潮”则表达了“文思勃发”等等。

观书有感告诉了我们一个浅显易懂的道理，只有不断地汲取新的知识，才能使知识之泉源源不断。 借景说理，半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。前两句写景，问渠那得清如许， 为有源头活水来。 后两句说理

诗题是观书有感,诗句却没有提到读书,写的是池塘里的水,它和读书有着...

答：《观书有感二首》所蕴含的道理属于美学原理范畴，其一首的说理角度是欣赏美，其二首的说理角度是创作美，这种美学原理是带有一定普适性的。例如：如果读者抛开诗歌本身的描述对象，完全可以把这种道理引申开来。比如，如果将“书”理解为“书本”，而且书本的内容不是泛泛的包括诸如医书、哲学书、史书、...

观书有感全诗没有出现一个关于读书的字眼却被称为抒发读书的佳作为什 ...

答：《观书有感》，其实有一句话说的就是纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行啊

小学古诗《观书有感》教后反思

答：《观书有感》教后反思一 《观书有感》这是一首哲理诗，整首诗从字面上看没有提到读书，但作者巧妙地用暗喻说明正如源头活水使半亩方塘清澈明净一样，不断读书，汲取知识可以使自己心智更加聪慧。为了突破这个教学的重点，我是这样设计的：一、紧扣诗中的关键词，理解诗意。、我让学生先对这个方塘...

《观书有感》这首诗写的是池塘里的水,可是却用了“观书有感”作题目...

答：那是因为头脑有不断的书籍知识补充.读书做学问，要日积月累，积聚雄厚的基础，才读得畅快，写得得心应手，才会感到其乐无穷的妙趣，这不正与江上泛舟同理吗？其实，不仅读书做学问如此，做任何事情，要想驾驭自如，收到事半功倍的效果，哪一样不需要不断地积累坚实的基础？

小学语文《观书有感》教学反思

答：为有源头活水来”的表层意思，并通过诵读末句强化源头活水让半亩方塘保持了清澈的道理。再让学生结合诗题完整地诵读这首诗，提醒学生：做个有心人，你发现了什么?多读几遍。学生在认真地诵读后，不少同学都发现题目是”观书有感”，可全诗却根本没有提到读书的疑问，我让学生再读，...

观书有感和书有关理解是?

答：说句实话，这首诗歌所描绘的内容只是和景物有关，和书籍没有半毛钱的关系，那为啥这首诗又命名为《观书有感》？其实这正是作者高明之处！具体原因是：这是南宋大学问家朱熹的一首有哲理性的小诗。人们在读书后，时常有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体...

观书有感说课稿

答：1、引导学生质疑 请学生根据自己对诗的理解,给诗加题目。 让学生比较,质疑,诗的题目是“观书有感”,为什么诗中却没有提到读书?它和读书有着怎样的联系? 2、讨论、交流 出示:池水清澈 ——— 使人睿智 | | 源源不断的活水流进 不断读书,不断汲取 【运用知识迁移、比较,悟出哲理。】 4、指答,小结 四...

《观书有感》教学反思

答：以下是我为大家整理的《观书有感》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 《观书有感》教学反思1 今天上完古诗《观书有感》,感觉完全被自己“打败”了。因为原来设计的导学案涉及的问题太过细致,昨天晚上自己又想能否不按导学案上课。所有的教学程序设计好了以后已经23点多了。睡到4点多不知不觉就醒了,许是...

观书有感

答：关注 展开全部 观书有感 半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许?为有源头活水来。 半亩方塘一鉴开:亩大的池塘像镜子一样打开,天光云影共徘徊:清澈明净的天光云影在水面上闪动,问渠那得清如许:要问河水为什么这么清澈,为有源头活水来:是因为有那源头,源头在不断的为他送水来。