如何在小学数学课堂中创设有效的问题情境答：一、注重现实生活情境，提取有效数学信息 亚里士多德说过：“思维永远是由问题开始。”发问总是以积极思考为前提的，在数学教学过程中教师要充分利用所创设的问题情境，引导学生在情境中不断提高获取数学信息的能力，进而解决数学问题。对于刚入学的一年级学生让他们学会观察情境图，提取数学信息尤为重要。一...
认知冲突:激发学习动机的利器答：它是指个人原有的认知结构与新知识、新情境之间无法相容的现象,即已有的知识和经验与当前面临的情境产生了冲突和差异。樂激发好奇心现代心理学研究表明,认知冲突能够激发人的好奇心,从而更好地激发求知欲和内在的学习动机。教师可以利用认知冲突来为学生提供一个真实的学习背景,模拟解决实际问题的过程。♂️...
教学应创设与真实任务类似的问题情境答：1、教学应该创设与真实任务类似的问题情境，这是情境学习理论所强调的。该理论认为，学习不仅仅是在书本上获取知识的过程，而是与我们的实际生活和工作环境紧密相连的。2、在这种情境下，学习被视为一种“合法的边缘性参与”，即学生通过实践和与他人的互动，逐渐成为某个领域或问题解决团队中的核心成员。...
[创设问题情境引导学生探究]如何创设情境引导学生识字答：另外，利用铁钉生锈、肥皂去污、洗涤用品去污等小学生经常见到的事例，引导学生观察上述变化的现象来探究其中的原因，启发学生经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、交流质疑、得出结论”的科学探究全过程，引导学生探究。三、通过设疑创设问题情境 启发、设疑能使学生从原有的认知结构中...
如何用知识解决现实问题?深度干货答：而随着年龄的增长——当然也有应试教育、父母干涉的原因，我们的好奇心越来越弱，从被压抑到不产生，所以忘记了通过问题来学习反而是最好的方法。其实PBL这种学习方法早在1920年代的方案教学（Project method）中就提到过，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，...
【初中数学课堂导入技巧初探】 初中数学课堂导入案例答：这时给学生充分的时间讨论，结合他们的讨论提出问题：这个点在哪儿?这个点怎么找?也就是说如何满足同一平面内一点到其他三点的距离都相等?利用已学过的知识，可以构造以P为顶点的等腰三角形APAB、APAC、APBC，而如何构造这样的等腰三角形呢?我们今天就来学习线段的垂直平分线。这样创设问题情境的实例导入...
怎样创设情境丰富和提升学生的生活经验答：也可以只表现这个主人公面临的问题，让班上学生替这个主人公坐决定，通过这个故事，引发学生讨论如何解决问题。[再比如如诚实单元，续编故事例子]创设这样的情境是对教师教育智慧和教学能力的挑战，也是有效实现教学目标的保证。学生的情况、教学环境是千差万别的，实践中还需要广大教师们发挥各自的创造性。...
怎样创设情境进行初中物理探究教学答：因而在新课程标准下,问题情境有其更广阔的天地,创设成功的问题情境可以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。 一、创设以自然和生活为背景的问题情景,培养学生解释自然和生活现象的能力 大千世界五彩缤纷,物理现象比比皆是,选择一些身边的事例,选择学生比较感兴趣的事例,让...
小学数学教学为什么要创设问题情境答：摘要: 根据中外数学教育理论、数学课程标准和小学生的认知水平,总结在顶岗实习中的经验,例举了小学数学课堂中在创设问题情境时出现的问题,并阐述了该如何创设有效地问题情境。 关键词: 新课改,小学数学课堂,数学问题情境 荷兰著名的数学家、数学教育家弗赖登塔尔早在上个世纪90年代提出了现实数学教育理论。该理论中的...
新课程理念下数学教学情境的创设答：1.问题情境 教师在学生进行探究学习之前和探究学习过程之中,为调动学生探究学习的积极性,激发学习的动力,教师精心设置一定的问题即疑问,这就是我们常说的“问题情境”,问题情境分成两种:“问题发现情境”和“问题解决情境”。例如:教师可用下面的例子来引导学生学习统计和概率的知识:有一则 广告 称“有75%的人使用...
网友点评：
孟彼沿13731958241：
请根据100.40.20%这几个数,遍一道符合实际问题的情境题
布尔津县140回复：
小明原有100元钱,儿童节爸爸又给小明40元钱,小明买玩具花了他所有钱数的20%,小明现有多少钱?(100 40)*(1-20%)=140*80%=112(元)答:小明现有112元钱.
孟彼沿13731958241：
怎样创设问题情境 -
布尔津县140回复：
创设问题情境来实施创新教学的功能主要表现为:通过情境,提出问题.使教学信息具有新奇性,从而使学生产生好奇心和求知欲,极大地激发了学生探究动机和兴趣,有利于培养学生的创新所需要的思维素质和探究能力,在探索创新过程中渗...
孟彼沿13731958241：
根据【45+(45+10)】x3编一道符合实际情景的相遇问题 -
布尔津县140回复：
甲乙两人的家距离为S,但两人并不知实际距离为多少,于是两人约定早上9点同时开始相向而行,甲骑着xx牌电动车以最快速度45KM/h匀速向乙驶去,乙的车新一点,比甲的车快10km/h,12点整,两人碰头了,求S是多少?(甲乙两地视为直线;甲乙两车能连续骑行3小时以上;甲乙两车能保证最高速匀速行驶) 所以:t=12-9=3;V=(45+(45+10)) S=V*T=【45+(45+10)】x3
孟彼沿13731958241：
请谈谈有效的＂问题情境＂有哪些特征 -
布尔津县140回复：
1.趣味性.学生有了强烈的学习兴趣,就会自然萌发参与意识,就能顺利进入自主学习状态,积极探索.因此,教师创设的问题情境应富有趣味性,要有利于唤起学生探索问题的积极性,促使学生全身心地投入到学习活动中去.比如,教学“圆...
孟彼沿13731958241：
6个用数学知识解决实际问题的例子
布尔津县140回复：
例1、红花衬衫厂要制做一批衬衫,原计划每天生产400件,60天完成.实际每天生产的件数是原计划每天生产件数的1.5倍.完成这批衬衫的制做任务,实际用了多少天? 分析与解要求完成这批衬衫的制做任务,实际用了多少天,必须知道这批...
