高中地理地貌知识点总结归纳答：但它不是塑造冰川地貌的唯一动力,是与寒冻、雪蚀、雪崩、流水等各种营力共同作用,才形成了冰川地区的地貌景观。 冰川地貌可分为冰川侵蚀地貌和冰川堆积地貌。 冰川侵蚀地貌是冰川冰中含有不等量的碎屑岩块,在运动过程中对谷底、谷坡的岩石进行压碎、磨蚀、拔蚀等作用,形成一系列冰蚀地貌形态,如形成冰川擦痕、磨光面...
高中地理:为什么喀斯特地貌的外力作用以流水的溶蚀和侵蚀作用为主?_百 ...答：喀斯特地貌产生的原因主要是岩石的风化作用，以及溶蚀作用，一般来说，岩石分为沉积岩，变质岩，火山岩。喀斯特地区主要是沉积岩类，其岩石成份碳酸盐类居多，而我们都知道，大气降水过程中，水会吸收空气中的二氧化碳，生成碳酸。在几千万年的雨水不断溶蚀冲刷中，岩石成份含碳酸盐多的地方就会逐渐被溶解掉...
中国的地形知识点答：我国最完整的平原，又称“黄淮海平原”。长江中下游平原：我国最低平的平原，河湖密布，著名的“鱼米之乡”。关于【初中中国地理知识点归纳：中国的地势和地形】及中考、查分、择校等最新干货资讯，均在家长帮App，还有配套习题及老师免费解答问题，赶快戳我下载>>>【家长帮App】<<< 首页 上一页 ...
高中地理:地貌类型有哪些?答：与海洋有河流相通称外流盆地 按照主要外营力划分的地貌类型类型 成因 主要类型 流水地貌 由地表水流的侵蚀、搬运和堆积作用所形成 流域地貌、斜坡地貌、沟谷地貌、河谷地貌、河床地貌、河漫滩地貌、冲积平原地貌、三角洲地貌、以及峡谷地貌和瀑布 喀斯特地貌 可溶性岩石受流水溶蚀、侵蚀而产生 地表喀斯特（石芽...
高中地理,对风力侵蚀、流水堆积、搬运这些不知道该怎么判断答：形成的地貌 1．流水地貌：流水的侵蚀、搬运和堆积作用塑造的地表形态，在上中下游有不同表现。原 因 结果 上游 山地高原高差大 流速急，侵蚀为主，河谷深切而狭窄 中游 水流减缓，河谷宽阔 河曲发育，凹岸侵蚀，凸岸堆积 下游 河床平缓，堆积作用强 平坦广阔的三角洲 2．喀斯特地貌（岩溶地貌）： 由...
高一年级地理说课稿优秀范例答：教学难点: 1.河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析; 2.河流堆积地貌形成过程能力的分析。 二、说学情 通过前面的学习,学生已掌握流水的外力作用方式,特别是高一年的学生,已具备基本的读图能力及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力,但是由于阅历浅,知识面还不够宽等原因,分析较深层次问题的能力有待进一步提...
地理中的风化地貌和侵蚀地貌有什么不同?答：陆地上分布也最广的三种地貌，即风化地貌、流水地貌、风成地貌。风化地貌注意其形成原因，包括物理的、化学的和生物的风化，但注意风化并不是由于风的原因，应与风成地貌的原因区分开。物理、生物和化学风化形成的不同地貌。明确风化的结果是在岩层外部形成风化壳，对基岩起保护作用。流水和风成地貌两部分...
人教版八年级下册地理《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》教案_百 ...答：1. 黄土高原自然地理特征; 2. 水土流失的成因与黄土高原环境综合治理的对策和水土保持的措施。 教学工具 课件 教学过程 [导入新课] 视频:播放富有地方民俗特色的陕北民歌《信天游》视频,让学生感受黄土风情,通过视频简单了解黄土高原的地貌状况。 讲述:歌词以及视频画面有简单介绍了当地的一些景观,今天我们就一齐走进黄...
地理的地貌有那几种答：促使重力地貌发生的流水，并不成为搬运这种物质的介质，它只起给这种物质充水和润滑的作用。重力地貌都发生在坡度较大的地区，多为山区的灾害性地貌。流水地貌：地表流水在陆地上是塑造地貌最重要的外动力。它在流动过程中，不仅能侵蚀地面，形成各种侵蚀地貌（如冲沟和河谷），而且把侵蚀的物质，经搬运后...
高中 河流地貌 地理题答：判断是北半球是因为有针叶林带。南半球因为高纬度大陆缺失，没有典型的针叶林带存在。知道是北半球，根据给出的纬度可知该地气候为地中海气候，夏季高温干燥，降水少。看河流地貌在河流出山口，且基本呈扇状分布，可以推断是冲积扇。冲积扇是流水携带泥沙到平地后因为流速减慢，携带能力下降，泥沙沉积所...
网友点评：
屈娥纪15685779482：
在讲课中如何处理河流地貌与河段的关系? -
射洪县1963回复：
[答案] 如果是高中地理的话,大致的只需要这么几点: (1)上中游河段,河流一般发源于山区,地表起伏大,河水的流水侵蚀作用以向下为主,形成峡谷或者“V”形谷. (2)中下游河段,河流多流经平原地区,河水的侵蚀作用以侧蚀为主,所以河道展...
屈娥纪15685779482：
冰川与流水沉积地貌差异 -
射洪县1963回复：
流水地貌 特征 在陆地上是塑造地貌最重要的外动力.它在流动过程中,不仅能侵蚀地面,形成各种侵蚀地貌(如冲沟和河谷),而且把侵蚀的物质,经搬运后堆积起来,形成各种堆积地貌(如冲积平原),这些侵蚀地貌和堆积地貌,统称为流水...
