《书戴嵩画牛》课堂实录及课评
2024-06-06m.verywind.com
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执教：许昌市毓秀路小学 张晓凯
听课学生：毓秀路小学文昌校区五四班
师：考察背诵《夜书所见》宋 叶绍翁
师：不错，还有一首，这一首谁会背。
《回乡偶书》
师：也背得不错。这一首谁来背？
《书湖阴先生壁》
师：有一个音不准，（一个女生直接纠正），背的学生直接改。
出示本课题目和前几首诗对比
师：都有一个书，猜猜什么意思？
生：“写，写戴嵩画牛的事。”
（我评：师调动学生的已有知识，激发了学生积极性。帮助孩子解决了进入课最难的部分，理解较难理解的课题。带领孩子顺利进入课文的学习。因为解决了最难的部分，学生有成就感，有继续尝试学习的心理机制。）
师：读课题“书戴嵩画牛”，题目读好了，下面我们就来学习课文。这是一篇文言文，请看学习提示。
出示第一自然段
师：现在找一个学生读，大家听字音准不准。
一生读。
师：谁来评价一下。
生：“蜀中有杜处士”，处应该读三声。
师出示三个多音字“杜处（三声）士，好（四声）书画，以百数（三声）”
师：“处士”指的是读书但没做官的人。大家可以叫我“张处士”，台下坐的听课老师也是处士，一会儿大家可以说处士再见。
生读其他两个多音字，说理由。
师：第二段谁来读给大家听？
师：“曝”，很难读，你都读对了。大家根据偏旁，能猜猜字义吗？
生1：展示
生2：晒
师：一曝十寒
师：请一个学生指导师写“曝”，写美观。
生：先写瘦“日”，右部分写一个扁日，接着写“共”下边变成撇、捺，写得舒展。下边是点、提、撇、点。
学生练写两遍。
师：读古文不仅要读准，还要读出节奏。老师提前划出了节奏，读一读吧！
师：你来给大家示范读，我看见你刚才读得非常认真。（读错一个字，师直接纠正。）
师：声音非常好听，每一个字都入到我们的耳朵里。谁再来读读，注意节奏，声停气息不停。
一女生读，读得更好了。
师：有板有眼，读出了停顿和节奏。
师：书读好了，就能理解意思了。下面我们试着理解文言文的意思。回想一下理解文言文用过哪些方法？
生一人一点回答：多读，看课下注释，联系上下文，看插图，联系作者背景，逐字解释，问老师。
师：结合学习提示，小组合作理解课文。
师：请一个小组来前边汇报。
一个小组汇报全文意思。
生1：题目是写戴嵩画牛的故事，解释第一段意思。
生2：解释第二自然段第一句。
生3:解释第二、三句。
生4：解释第四句。
（小组共四人）
（小组长）生1:大家有什么想提的问题吗？
生5:不用加“我觉得。”
生6:“书戴嵩画牛”你说的是写戴嵩画牛的故事。
生1与其争论。
生8提出疑问，展示组回应，就此生生之间开始一问一答。师恰当点播。课堂有秩序且就疑问处进行了一问一答，非常好！
师：理解内容后，开始下一环节。班级故事会。结合示意图，提炼出关键词。
第一个生把故事讲了一遍，不简练。第二个学生概括“好书画，曝书画，评书画，总结出道理。”已经比较标准答案了，师问有不同意见吗？
一生补充：应说杜处士好书画。
师总结并板书“好、曝、评、理”
生到讲台前讲述故事，不看书稿。
师：请大家评价一下。
生1:在这种情况下讲出这首诗（师及时纠正，是“文言文”）的意思已经很不错了。不过“锦囊玉轴”的意思是用锦缎作画囊，用玉做画轴。
生2：多点表情和动作。
生3:可以加一些想象。
师：我想起一句话，爱因斯坦说想象比知识更重要。其实我们讲故事的时候，可以加一点想象。想象让故事更有趣。
谁能把这句话说完整，加上自己的想象。
生1：和朋友聚会的时候带着。
生2:洗澡的时候，挂着这幅画，边洗边看。
生3:吃饭时边吃边看。
师：你会围绕哪个地方展开想象？
生1:我会在“一日曝书画”处加想象
师：加什么想象。
生1:天连续下雨，非常潮湿，这一日天终于大晴，杜处士赶紧把画拿出来晒晒。
生2：我在杜处士和牧童说话的地方想象。杜处士对牧童说“你真聪明啊！”
生3:“所宝以百数”，列举他都有哪些书画。
师：好，请大家再次练习讲述这个故事，谁讲得最投入，找谁来讲。
生练的过程中，师说：我看，大家的表情动作没出来。
师在学生中倾听，发现一个故事王。
师拉此生手上台：“我猜你是咱班的故事大王。是不是？”
此生语气抑扬顿挫，带动作，趣味十足。讲得特别生动。
师出示戴嵩的斗牛图。
这篇文言文是苏轼为戴嵩的画《牛》写的跋。
这幅画，乾隆见了特别喜欢，先后写了两首诗。
布置作业
大家可以看看苏轼的文集
（我评：开放式的课堂结尾，调起了孩子们对这本书和这幅画的浓厚兴趣。课后作业阅读书籍的推荐是最好的阅读指导。）
我评：张老师课堂语言非常干净，做到了不该说的时候，一个字都不说，做到了把课堂还给孩子，学生能做到的教师不做。不过，在疑惑处，学生说的不准确的地方及时做准确点播。可见教师基本功特别扎实，文化背景知识丰厚。课堂语气轻松，幽默，师生之间平等对话。所以课堂上，现场出现了一个亮点，一生大胆唱了一段戏“花木兰”。（用来理解古代男子和女子的分工。）博得满堂彩。
张老师课堂教学设计有梯度，由易到难层层递进。本课是第七单元的第一篇课文，本单元人文主题是“一首歌，一幅画，一件小工艺品……一段美好的艺术之旅”，孩子们在读文、悟意的过程中，就是一段美好的艺术之旅。本单的语文要素是“1.借助语言文字展开想象，体会艺术之美。2.写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。”课后题“用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。”张老师的课紧紧围绕单元语文要素和课后题，设置教学目标和教学环节。在“讲故事环节”设置三个阶梯：
第一，理解文言文的意思，疏通文意。
第二，生理解意思后讲故事，脱稿。生提建议，提出了语气，动作，表情和加上想象。
此处，教师再给一个支架，我们可以在哪些地方加上想象？师先给个范例，从而起到举一反三的效果。（教师对学生的困难点可谓是了然于胸，从而在困难处教得恰到感处。这与教师对学情的精准把握离不开，也是我们教师在备课时特别重要的一种能力。我要加强修炼这方面的能力。）
第三，加上想象再讲故事，把故事讲生动。
教学目标落实得非常扎实！
长葛代超鹏老师评课：
语言文字运用的过程中，通过语言文字熏陶、渗透实现人文目标。讲故事，老师喜欢说道理，但道理在更广阔的范围内不一定准。道理点到为止！不用展开。
张老师在读书环节，可放手让生读，充分暴露问题，在学生节奏不准的地方解决。
以学生为本，让学生在真实的学习环境学习。
“新鲜感”“阅读目的、阅读方法”“写具体”
查查资料，想清楚，想不清楚，肯定做不好，这样很痛苦。
不仅让学生知道语文要素，还要让学生亲历知识点和训练点的过程。
《书戴嵩画牛》课堂实录及课评 答：生:“写,写戴嵩画牛的事。” (我评:师调动学生的已有知识,激发了学生积极性。帮助孩子解决了进入课最难的部分,理解较难理解的课题。带领孩子顺利进入课文的学习。因为解决了最难的部分,学生有成就感,有继续尝试学习的心理机制。) 师:读课题“书戴嵩画牛”,题目读好了,下面我们就来学习课文。这是一篇文言文,...
书戴嵩画牛评课优缺点 答：一、《书戴嵩画牛》评课优点:1、教学设计流畅。首先是通读字音，然后是翻译全文，之后是强调人物关系，围绕《斗牛图》强调了两个主要人物对待斗牛图的态度，之后弓|导学生发现文章中的趣味性，最后引导学生展开想象，讲故事。教学内容层层递进，步步深入，由浅入深，教学设计很流畅。2、课件设计精美。X老...
书戴嵩画牛评课优缺点 答：本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.课前准备充分,图片资料丰富。教学中,为了让学生更好地了解文言文的写作背景。我首先介绍有关《书戴嵩画牛》的资料,使学生对文章有一定的了解。2.以学生为主，自读课文。我引导学生通过小组合作的方式，借助注释翻译课文，了解文言文的大概意思。3.朗读课文，...
书戴嵩画牛评课优缺点 答：虽然在这一课的学习中，有成功的地方，但教学往往也是存在缺憾的。在本课中，板书还是粗糙，不能完美地展示文中的细节部分，对于一些重点易考的字词没有通过板书体现出来，不能使学生一目了然。书戴嵩画牛 《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼的所作的一篇散文。用简单的手法叙述了一件事情，并讽刺了凭空...
书戴嵩画牛的评课优缺点 答：1、优点在于能够通过实物教学激发学生对艺术和观察的兴趣，让学生亲自参与其中，更深入地了解艺术的魅力。2、不足之处在于需要更多的时间和资源来进行实物教学，而且并不适用于所有学生。
《书戴嵩画牛》听课反思 答：在文言文的学习安排上也有很大所调整。以人教版小学《语文》教材为例，过去，文言文是从小学五年级下册开始编排的，而统编教材将文言文教学提前到了小学三年级。随着年级的升高，逐渐增加难度和数量昨天听毓秀路小学老师张晓凯《书戴嵩画牛》一课，为这位老师巧妙的教学设计而喝彩，为这位老师整合课堂能力叫...
《书戴嵩画牛》听课笔记 答：1、主要人物以及画的名字。2、打开课本，借助注释，说说故事。3、生说故事，师相机引导总结段落主要内容。（ 板书：爱 笑 不可改也 ）4、杜处士的喜爱程度。（理解：“锦囊玉轴”）5、“常以自随”什么时候会把画带在身边？6、展示《斗牛图》（配乐）看看这细腻的尖锐的牛角，看看...
22文言文二则书带嵩画牛,课堂笔记 答：《书戴嵩画牛》的课堂笔记可以从以下几个方面入手：1、背景介绍：首先介绍戴嵩的背景信息，包括他的生平和绘画风格，以及《斗牛图》的创作背景。这有助于学生了解戴嵩及其作品的背景和特点，为后续理解文本打下基础。2、文本解读：在理解文本的过程中，要注重对关键词汇的讲解，如曝、拊掌、谬等。同时，...
书戴嵩画牛课堂教学视频 答：书戴嵩画牛课堂教学视频：教学视频 1、通过对苏轼的诗，导入课题。2、解释题跋是什么？3、诵读课文。4、开始每句话每段话的进行学习（生字、词语解释，表达的意思等）。《书戴嵩画牛》原文 蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日曝书画，有一...
文言文书戴嵩画牛 答：《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼创作的一篇散文。此文先写杜处士爱好书画，尤为珍惜戴嵩所作《斗牛图》一轴；然后在此铺垫基础上突出一牧童拊掌大笑斗牛画的情景；最后以古语结束全篇，暗讥当政者不尊重现实而胡乱变法改制的错误行为。全文短小精悍，情趣盎然，语言流畅明快，颇为生动，阐明了绘画要讲求...
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师：都有一个书，猜猜什么意思？
生：“写，写戴嵩画牛的事。”
（我评：师调动学生的已有知识，激发了学生积极性。帮助孩子解决了进入课最难的部分，理解较难理解的课题。带领孩子顺利进入课文的学习。因为解决了最难的部分，学生有成就感，有继续尝试学习的心理机制。）
师：读课题“书戴嵩画牛”，题目读好了，下面我们就来学习课文。这是一篇文言文，请看学习提示。
出示第一自然段
师：现在找一个学生读，大家听字音准不准。
一生读。
师：谁来评价一下。
生：“蜀中有杜处士”，处应该读三声。
师出示三个多音字“杜处（三声）士，好（四声）书画，以百数（三声）”
师：“处士”指的是读书但没做官的人。大家可以叫我“张处士”，台下坐的听课老师也是处士，一会儿大家可以说处士再见。
生读其他两个多音字，说理由。
师：第二段谁来读给大家听？
师：“曝”，很难读，你都读对了。大家根据偏旁，能猜猜字义吗？
生1：展示
生2：晒
师：一曝十寒
师：请一个学生指导师写“曝”，写美观。
生：先写瘦“日”，右部分写一个扁日，接着写“共”下边变成撇、捺，写得舒展。下边是点、提、撇、点。
学生练写两遍。
师：读古文不仅要读准，还要读出节奏。老师提前划出了节奏，读一读吧！
师：你来给大家示范读，我看见你刚才读得非常认真。（读错一个字，师直接纠正。）
师：声音非常好听，每一个字都入到我们的耳朵里。谁再来读读，注意节奏，声停气息不停。
一女生读，读得更好了。
师：有板有眼，读出了停顿和节奏。
师：书读好了，就能理解意思了。下面我们试着理解文言文的意思。回想一下理解文言文用过哪些方法？
生一人一点回答：多读，看课下注释，联系上下文，看插图，联系作者背景，逐字解释，问老师。
师：结合学习提示，小组合作理解课文。
师：请一个小组来前边汇报。
一个小组汇报全文意思。
生1：题目是写戴嵩画牛的故事，解释第一段意思。
生2：解释第二自然段第一句。
生3:解释第二、三句。
生4：解释第四句。
（小组共四人）
（小组长）生1:大家有什么想提的问题吗？
生5:不用加“我觉得。”
生6:“书戴嵩画牛”你说的是写戴嵩画牛的故事。
生1与其争论。
生8提出疑问，展示组回应，就此生生之间开始一问一答。师恰当点播。课堂有秩序且就疑问处进行了一问一答，非常好！
师：理解内容后，开始下一环节。班级故事会。结合示意图，提炼出关键词。
第一个生把故事讲了一遍，不简练。第二个学生概括“好书画，曝书画，评书画，总结出道理。”已经比较标准答案了，师问有不同意见吗？
一生补充：应说杜处士好书画。
师总结并板书“好、曝、评、理”
生到讲台前讲述故事，不看书稿。
师：请大家评价一下。
生1:在这种情况下讲出这首诗（师及时纠正，是“文言文”）的意思已经很不错了。不过“锦囊玉轴”的意思是用锦缎作画囊，用玉做画轴。
生2：多点表情和动作。
生3:可以加一些想象。
师：我想起一句话，爱因斯坦说想象比知识更重要。其实我们讲故事的时候，可以加一点想象。想象让故事更有趣。
谁能把这句话说完整，加上自己的想象。
生1：和朋友聚会的时候带着。
生2:洗澡的时候，挂着这幅画，边洗边看。
生3:吃饭时边吃边看。
师：你会围绕哪个地方展开想象？
生1:我会在“一日曝书画”处加想象
师：加什么想象。
生1:天连续下雨，非常潮湿，这一日天终于大晴，杜处士赶紧把画拿出来晒晒。
生2：我在杜处士和牧童说话的地方想象。杜处士对牧童说“你真聪明啊！”
生3:“所宝以百数”，列举他都有哪些书画。
师：好，请大家再次练习讲述这个故事，谁讲得最投入，找谁来讲。
生练的过程中，师说：我看，大家的表情动作没出来。
师在学生中倾听，发现一个故事王。
师拉此生手上台：“我猜你是咱班的故事大王。是不是？”
此生语气抑扬顿挫，带动作，趣味十足。讲得特别生动。
师出示戴嵩的斗牛图。
这篇文言文是苏轼为戴嵩的画《牛》写的跋。
这幅画，乾隆见了特别喜欢，先后写了两首诗。
布置作业
大家可以看看苏轼的文集
（我评：开放式的课堂结尾，调起了孩子们对这本书和这幅画的浓厚兴趣。课后作业阅读书籍的推荐是最好的阅读指导。）
我评：张老师课堂语言非常干净，做到了不该说的时候，一个字都不说，做到了把课堂还给孩子，学生能做到的教师不做。不过，在疑惑处，学生说的不准确的地方及时做准确点播。可见教师基本功特别扎实，文化背景知识丰厚。课堂语气轻松，幽默，师生之间平等对话。所以课堂上，现场出现了一个亮点，一生大胆唱了一段戏“花木兰”。（用来理解古代男子和女子的分工。）博得满堂彩。
张老师课堂教学设计有梯度，由易到难层层递进。本课是第七单元的第一篇课文，本单元人文主题是“一首歌，一幅画，一件小工艺品……一段美好的艺术之旅”，孩子们在读文、悟意的过程中，就是一段美好的艺术之旅。本单的语文要素是“1.借助语言文字展开想象，体会艺术之美。2.写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。”课后题“用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。”张老师的课紧紧围绕单元语文要素和课后题，设置教学目标和教学环节。在“讲故事环节”设置三个阶梯：
第一，理解文言文的意思，疏通文意。
第二，生理解意思后讲故事，脱稿。生提建议，提出了语气，动作，表情和加上想象。
此处，教师再给一个支架，我们可以在哪些地方加上想象？师先给个范例，从而起到举一反三的效果。（教师对学生的困难点可谓是了然于胸，从而在困难处教得恰到感处。这与教师对学情的精准把握离不开，也是我们教师在备课时特别重要的一种能力。我要加强修炼这方面的能力。）
第三，加上想象再讲故事，把故事讲生动。
教学目标落实得非常扎实！
长葛代超鹏老师评课：
语言文字运用的过程中，通过语言文字熏陶、渗透实现人文目标。讲故事，老师喜欢说道理，但道理在更广阔的范围内不一定准。道理点到为止！不用展开。
张老师在读书环节，可放手让生读，充分暴露问题，在学生节奏不准的地方解决。
以学生为本，让学生在真实的学习环境学习。
“新鲜感”“阅读目的、阅读方法”“写具体”
查查资料，想清楚，想不清楚，肯定做不好，这样很痛苦。
不仅让学生知道语文要素，还要让学生亲历知识点和训练点的过程。
