孔子哲学思想的合理因素及其现代意义 孔子思想的现代意义
2024-05-23m.verywind.com
试述孔子哲学思想的合理因素及其现代意义~
其次，强调礼的意义层面的内容。在孔子的时代，“礼”是社会伦理道德体现的基本形式。孔子思想不同于前代人对于礼的看法方面，就是他十分强调礼的意义。在他看来，假如礼离开了仁，不以仁为依归的话，这种礼，其实很难说得上是“礼”。所以，他说：“礼云云乎，钟鼓乎云哉？礼云礼云乎，玉帛乎云哉？” 所谓仁，在孔子看来，其基本涵义就是“爱人”。而且，这种“爱人”的伦理道德是发自乎人的内心，是符合人的本然之性的。因此，孔子又将仁与人之自然天性联系起来，即不仅重视礼的形式方面，而且更强调对礼的自觉。这是孔子人文性伦理的重要内容，也是他对传统的礼的一种改造。
再次，君子人格中“文”的概念。对于孔子来说，社会上的伦理道德不是其他，其实是一种人格的展现。这种对于人格的重视，说明孔子的伦理观属于一种“德性论”的传统。问题是：同样是重视人格，同样是讲德性论，孔子不同于亚里士多德的“德性论”伦理的方面在于：对于亚里士多德的德性论传统来说，德性表现为人的对于伦理道德的实践能力，而孔子则认为，伦理道德不仅仅是道德实践，而且这种道德实践具有“文饰”或“装饰”的作用。伦理道德对于人具有一种“文饰”或“装饰”作用，也就意味着伦理道德不仅仅具有社会的功能性，也是人的本体性存在方式；人的这种本体式存在方式，具有审美的作用。换言之，孔子认为履行伦理道德不仅仅出于社会的责任与需要，也不仅仅是在承担一种社会义务，而且是人的本体式存在的展现方式与证明。这种本体式存在的理想人格，孔子称之为“君子”。
此外，重视礼乐教化与文化教养。孔子人文性伦理的一个重要特点，是强调礼乐在人的道德培养中的作用。所以，孔子虽然反对没有仁作为内容而徒具形式的礼，但并不认为社会伦理道德可以脱离礼的形式。这不仅因为礼是社会伦理的载体与体现形式，而且它本身就具有道德陶治的功能。因此，孔子强调“习礼”。他说：“礼之用，和为贵。先王之道斯为美。小大由之。” 这意思是说：习礼可以养成以“和”为价值标准的社会伦理道德，这是社会伦理之极致。而礼对人的道德的这种潜移默化作用，不是通过说教或强制，而又必得通过乐来加以实现，因此，孔子常常礼、乐并提，认为礼与乐不应分离。他说：“达于礼而不达于乐谓之素，达于乐而不达于礼谓之偏。”值得重视的是，孔子除了礼乐并提，还强调人文知识的掌握在道德人格养成中的作用。他说：“博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫。”在他看来，一个具有高尚道德的人必须是具有广博文化知识的“君子”。他说：“小子，何莫学夫《诗》？《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。”事实上，他认为通过像阅读《诗经》这样的诗歌，是可以提升一个人的道德境界的。
以上，我们从4个方面对孔子的人文性伦理的含义进行了描述。归纳起来的话，这种人文性伦理体现了如下特点：
第一，历史性与时代性的统一、继承性与前瞻性的统一。历史性与时代性的统一，体现在孔子对礼的看法上。孔子认为周礼是对前代礼的继承，但同时又为周礼注入了新的内容，即礼以仁为体。
第二，内容与形式的统一。任何社会伦理既有它的形式方面，同时也有它的实质内容。孔子以礼为核心的人文性伦理的一个基本看法，就是强调礼的内容与形式的统一。在孔子眼里，周礼就是这种内容与形式结合得非常紧密的社会道德规范。故通过习礼，不仅能够培养起人们高尚的社会伦理道德，而且这种高尚的社会伦理道德还展现为一套举止有度、行为恰如其分的礼仪，从而能给人以美感。
第三，外在规范与内在要求的统一。对于孔子来说，以礼为核心的人文性伦理固然是一套社会伦理规范，它有对于日常社会生活各方面的具体规定与要求，但他同时认为，这种社会伦理规范，并不仅仅是人们不得不去遵守的社会生活的规则，它们同时发自于内在的人性，是人为了自我完善而愿意自觉地去履行的行为。
第四，理论与实践的统一。孔子的人文性伦理本质上是一种教化之学。所谓教化，首先是重视对于伦理道德的理性认识，所以，孔子的伦理思想强调“知”的重要，如他说知礼、知仁、知生、知方、知德、知人、知命，等等。但另一方面，他也重行，故说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。更重要的是，对于伦理道德来说，行与行是联系在一起而无法分割的，它们在习礼的过程中得到统一。
总括以上，我们看到，孔子人文性伦理的一个根本特点，就是知与学并重。而且他强调，要从实际经验与历史典籍，以及通过学习各种文化知识来扩充道德智慧。对于孔子来说，人文性知识的研习不仅仅是文化知识的学习，亦是一种道德的修养；文化修养与道德修养应当而且可以合一。
这里，当我们提问所谓人文性伦理何以可能的时候，不是问在历史上这种人文性伦理何以会出现的问题，而是追问它的理论根据。这也就是问：为什么非得有人文性伦理？其意义何在？它与其他伦理，例如社会性伦理或宗教性伦理有何不同？
对人文性伦理的追问，其实是与对人的追问联系在一起的。这也就是说，对它的追问涉及到对人的本体论的认识。人是什么？这是一个关于人论的哲学上的形而上学提问。孔子式的人文主义者认为人是历史的、文化意义上的人。换言之，人是生活在历史传统与文化之中的。从这种意义上说，伦理乃文化，伦理乃历史的积淀，舍去历史与文化，我们不仅无法理解社会伦理，也从根本上无法理解人。故历史与文化才为社会伦理道德提供了本体论的基础。
人文性伦理不仅强调社会伦理的本体论基础，而且对于社会伦理有其不同于社会性伦理的一整套看法，即它认为伦理道德不仅仅是工具性的，甚至也不是价值论或目的论的，而是先于工具性与价值论的，是生存论的，它就是人的本体存在方式。孔子说“仁者仁也”。故伦理学的使命是要教人首先“成己”；人能“成己”然后才能“成人”。
人文性伦理之所以可能，还涉及到伦理道德的教育方法问题。人文性伦理一方面强调个人经验（默会之知），所以注重个人体验与个人修养；另一方面，更重“学”重“知”，强调文化教育（人文教育）与社会伦理以及个人修养的亲和性。它认为：个人的人格修养必体验为一种教养，外化为礼仪；而教化之本义乃教育以伦理为目的。故一切教育都具有道德伦理的内容。
这样看来，人文性伦理与社会性伦理以及宗教性伦理的区分一目了然：对于社会性伦理来说，伦理道德主要不是别的，就是社会为了维系其正常秩序而不得不要求人们必须遵循的一套伦理道德规范。如果说社会性伦理道德也重视向社会成员灌输其道德意识的话，那么，它的灌输方法是“教育”而不是“教化”。而对于宗教性伦理来说，它视伦理道德行为为人们内心的自觉，视之为一种良知的觉醒，甚至视之为一种“知天”、“事天”的行为，或者如西方基督教伦理所说的“爱上帝”的需要。这种宗教性伦理固然强调伦理道德乃出于自觉与自愿，是满足个体的追求超越或者获得上帝“恩庞”的需要，从而将伦理道德建立在为个体提供“安身立命”的需要的基础之上，可以解决伦理学上“德福能否一致”以及如何一致的难题。但仔细想想，这种所谓宗教伦理道德可以为个体提供“安身立命之所”的说法，仅仅具有理论上或者解释上的意义，在现实生活中，它难以为大多数社会成员所普及，而仅仅为少数具有宗教情操的人们所遵奉。
如此看来，在社会上，大多数人还不得不去遵守社会性伦理。而社会性伦理固然在现实中可以实行，却难以为个体生命提供安身立命之所。假如我们仅仅提倡社会性伦理与宗教性伦理的话，的确可能遇到像王国维所慨叹的“可爱者不可信，可信者不可爱”的矛盾冲突，即社会性伦理在现实中是大多数可行的，但并不可爱（无法满足个体生命“安身立命”之需要）；宗教性伦理固然可爱（可以提供“安身立命之所”），但在现实生活中，终究难以为大多数社会成员所实践。所以，这种伦理冲突与紧张，是无分于中西，也无分于古今的。
而孔子的人文性伦理，则似乎为解决这种矛盾冲突提供了一条“中道”式的解决方案。这种人文性伦理由于将人文教育与人格修养打成一片，而且在习礼过程中，对于伦理道德的体验采取的是潜移默化的方法，这样，这种伦理道德培养的过程，本身就是寓教于乐，或者寓教于“文”的，而这种礼乐或者人文知识的薰陶，其过程本身就是一种“乐”：习礼者或人文知识的研习者，在这礼乐的薰陶与人文的研习过程中就享受到人的个体生命的极度快感与自我实现的满足。人文性伦理正是在这种意义上，为个体生命提供了“安身立命之所”。而且，这种由于从事礼乐或者人文知识的研习所获得的个体生命的愉悦并不神秘，是大多数人都可以领略，也可以达到的。因此，人文性伦理是可以作为宗教性伦理的替代物来发挥其“安身立命”的功能，同时，又可以起到像社会性伦理那样的维系社会良好秩序的社会功能的。
最后，当我们通过对孔子学说的分析，指出有一种人文性伦理的时候，是采取了“类型学”的分析方法。在现实的人们的伦理行为中，我们更多地看到的，是各种不同类型的伦理的混合体。换言之，我们有时很难分清在现实中，哪一个人的伦理行为是由社会性伦理、宗教性伦理或者人文性伦理所决定的；作为伦理行为的动机，可能这几种伦理类型在同一个人身上都同时并存；甚至也有这样的现象：同一个人，在不同情境中，他的某种伦理行为或者由这种伦理类型的动机所决定，在另一种场合下，又由另一种伦理类型的动机所决定。然而，尽管现实中存在着这许许多多复杂的伦理境况，但这并不妨碍我们从伦理类型的角度来对人类变化多端的伦理行为加以研究。也许，正因为人类的伦理行为形式多样，其动机也五花八门，我们才有引入类型学的方法来对它们加以研究的必要。而在这种种的伦理类型中，人文性伦理无疑是我们必须重视的一种。而且不可否认，由于植根于中国的儒家传统，在未来中国新一轮伦理道德的建构中，它必将发挥愈来愈大的作用。
孔子作为儒家的创始人，其哲学思想具有很大的合理性。他肯定了人的价值，主张封建君主实行仁政。而且否定了贵族教育，首次在中国提出贫民教育，符合我们现在的科学知识没有贵贱贫富之分。有利于中国教育和科学文化的发展。虽然他也提倡阶级分别，但作为他那个时代他的思想已经很先进了。而他作为中国的历史文化古人，他的思想也对中国现代有重大意义。他的仁政思想对我们中国乃至世界各国领导人有积极启发作用。对中国人和世界人民也有重要启示。而他的教育思想对于我们近代教育和教育心理研究有重要意义。
孔子作为具有世界意义的文化巨人，其思想已积淀中华民族传统文化的核心。孔子的哲学思想表现出对人类生存的深厚的人文关怀，闪烁着对自然与社会求索的智慧，构成了中国社会历史运动的文化支架
读论语,谈谈孔子的仁学思想及现代意义 答：现代中国的经济状况，共产党执政理念的创新，价值多元化和现代人的生活状态与精神信仰现状都呼吁孔子仁学思想的介入，而孔子仁学思想的内在精神要义和与时俱进、包容的理论品质也使得传承这一思想具有了可能性的条件。传承孔子的仁学思想具有十分重要的现实意义，具体来说，主要表现为四个方面，一是推动构建...
孔子思想对现代世界有什么意义吗? 答：取信于民，勤政爱民，节用恤民，与民共忧，等等，都可以说是施行仁政的最基本的要求；“礼”的中心含义不仅包括“礼品”、“礼仪”等内容，而且更广泛地指一整套维系国家、社会正常秩序的礼法制度及其观念。毫无疑问，以“仁”、“礼”为中心内容的孔子思想，在中国、世界华人圈里、甚至全世界都有着...
儒学的现代意义 答：还有一些学者从维护和发扬儒家思想出发,对“儒学”作充分的肯定。例如现代新儒家认为内圣之学可以开发出适合现代民主政治的“外王之道”,而且认为儒家的“心性之学”可以发展出认识论的系统。有人认为,“三纲五常”仍有其价值。前不久部分学者讨论了“子为父隐,父为子隐”的合理性等。关于“文化中国”的问题,杜维...
孔子为代表的儒家思想在当代社会中所体现的现代价值 答：儒家思想在现当代有很重要的意义和作用第一,他强调人与人之间的关系是相亲相爱的关系,而不是尔虞我诈或互相掠夺或残杀的关系——孔子讲“仁者爱人”,英国大师沙士比亚一生用得最多的单词就是“爱”——由此可知不管是东方或者西方,相亲相爱才是人类社会发展的主流和美好愿望。这种主流和愿望对于我们当今要构建和谐社...
儒家思想在当代的意义是什么? 答：3、在政治方面的意义。孔子充满仁爱精神的“忠恕”之道应当是当今世界各个民族和国家相互尊重、和平共处的中心价值，用孔子一样对他人充满善意的目光去看待其他的国家和民族，人类就可以实现“有道”的大同社会。儒家思想，是先秦诸子百家学说之一。儒家思想也称为儒教或儒学，由孔子创立，最初指的是司仪，...
什么是孔子思想?孔子的思想在现代是否有意义? 答：以弘扬孔子文化为主要内容的有关孔子的各类网站达100多家;孔子故里曲阜“三孔”，已经被列为全国百家爱国主义教育基地之一;无以数计的单位、企业把孔子的思想言论，框裱挂墙，作为公民道德建设、未成年人思想教育、市民素质、企业文化等方面的教材，供人学习、体会……在经济领域，孔子的许多思想被人们广泛...
孔子思想对当今世界有何作用? 答：这充分说明了孔子思想不仅对中华文明,而且对世界文明都产生了极大的影响。 西元一世纪,孔子文化南下越南,东渡日本。早在明朝初年,朝鲜就创设成均馆於汉城,祭孔於文庙,促进了文化、科技的发展和社会的进步。 儒学对日本社会和文化影响很深,尤其在日本明治维新时代,突出王阳明的儒家精神、孔子思想,并与现代化相结合,...
试述孔子的仁学思想及其在当代现实的意义 答：从"仁"出发到"归仁"，显然是孔子认为的一种完满的精神境界。按照孔子"仁者爱人"的说法，仁的基本含义应该落实到对他人的尊重和友爱上面，具体地说，应该承认人的存在，尊重人的人格，具有明确的人化意识和行为。孔子"仁"的思想强调人伦义务，希望人人尽伦尽职。这样，在为人处世方面就应该努力做到"己欲...
孔子思想的主要内容是什么对后世影响如何 答：仁：仁爱。孔子思想体系的理论核心。它是孔子社会政治、伦理道德的最高理想和标准，也反映他的哲学观点，对后世影响亦甚深远。“‘仁以处人，有序和谐’是孔子思想的原发点，是儒家思想核心之核心。”仁体现在政治上是强调"德治"，德治的基本精神实质是泛爱众和博施济众，孔子把仁引入礼中，变传统"...
孔子德育观点及其现实意义 答：它也是我们了解,研究孔子教育思想的主要资料.在政治方面,孔子主张实行"德政",提出了"省刑罚,薄税敛","使民以时","博施济众"(《论语·公冶长》)和"老者安之,朋友信之,少者怀之" (《论语·雍也》)的社会理想.孔子的哲学思想中,既有唯心主义的成分,也有唯物主义的因素.他一方面相信"天命"的...
王德峰教授—王阳明心学及其现代意义第(31)集
孔子思想的现代意义
一中支部 梅培军 撰稿时间：2009-07-06 08:40:00
古人说,半部《论语》治天下。这句话当然有些夸大，但是《论语》中所体现出来的孔子的儒家思想确实对中国文化产生了巨大的影响。孔子的思想是中华民族精神的源头活脉，礼乐文明的重要依据，价值观念、伦理道德的规范所依，构成了中华民族的基本精神价值。而孔子一生对社会进行了全方位的探索，其社会价值观为后世治国治世提供了重要标准和规范，同时也很值得我们探索和思考其现实意义。《论语》里有许多句子发展成为成语、格言、警句，数量多，流传广。比如说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”“不义而富且贵，于我如浮云也。”“三人行，必有我师焉。”“则其善者而从之，其不善者而改之。”“己所不欲，勿施于人。”类似这样的名言警句，在《论语》中俯拾即是，其思想的睿智，内涵的丰厚，是那么深入地影响这我们民族的文化心理。孔子的思想的核心一是“仁”，一是“和”。“仁”就是“两个人”，也就是要处理好人与人的关系，伦常各有职分，道德各有责任。“和”就是“和谐”，“和”既是生活中具体解决冲突的睿智，也是是促使对象世界、人类社会继续产生、发展、运动、变化的动力。历经几千年，孔子的智慧仍然在闪光，1999年世界诺贝尔奖获得者在巴黎联合发出宣言主张“人类要在21世纪生存下去，必须到孔夫子那里寻找智慧”，在当今社会孔子的思想依然具有很强的现实意义。一个社会的存在和发展必然离不开其系统的社会支承点结构；也离不开社会本身各项条件的存在；另作为人与人所结成的社会必然要有重要的原则和主要的宗旨，而人与人关系的调整一方面需要充分发挥每个人的个体发展，另一方面又同时要注重人与人之间的社会互助，而这就需要既要明确人伦，使得各得其位，还要人际关系是互利双赢，从而使得一个社会得以正常健康有序的发展。而目前的中国社会正处于经济转型、社会转轨的时期。一方面社会发展迅速并取得一定的成绩，经济取得巨大发展，物质资料得到极大丰富，人民生活水平得到极大提高，社会主义精神文明建设也取得一定的成就；但另一方面，目前社会问题还比较众多，矛盾还比较突出，金钱至上、信仰缺乏、精神空虚、职责不分、权责不清等等一系列现象尚存在严重，而这些都严重的影响了社会的正常健康有序的运行和发展。这也就需要我们既要从现实状况寻找原因，同时还要充分寻求传统文化中的积极因素尤其孔子的社会价值观来匡正人心的迷失、精神的迷乱、信仰的缺失，要充分发扬其中的理念和经验来为我们社会的发展所提供理论上的指导。何处归去？不如归家！在迷乱的世界中，不妨找个可以归往精神的家园，找到一点从容和睿智。文档附件:
其次，强调礼的意义层面的内容。在孔子的时代，“礼”是社会伦理道德体现的基本形式。孔子思想不同于前代人对于礼的看法方面，就是他十分强调礼的意义。在他看来，假如礼离开了仁，不以仁为依归的话，这种礼，其实很难说得上是“礼”。所以，他说：“礼云云乎，钟鼓乎云哉？礼云礼云乎，玉帛乎云哉？” 所谓仁，在孔子看来，其基本涵义就是“爱人”。而且，这种“爱人”的伦理道德是发自乎人的内心，是符合人的本然之性的。因此，孔子又将仁与人之自然天性联系起来，即不仅重视礼的形式方面，而且更强调对礼的自觉。这是孔子人文性伦理的重要内容，也是他对传统的礼的一种改造。
再次，君子人格中“文”的概念。对于孔子来说，社会上的伦理道德不是其他，其实是一种人格的展现。这种对于人格的重视，说明孔子的伦理观属于一种“德性论”的传统。问题是：同样是重视人格，同样是讲德性论，孔子不同于亚里士多德的“德性论”伦理的方面在于：对于亚里士多德的德性论传统来说，德性表现为人的对于伦理道德的实践能力，而孔子则认为，伦理道德不仅仅是道德实践，而且这种道德实践具有“文饰”或“装饰”的作用。伦理道德对于人具有一种“文饰”或“装饰”作用，也就意味着伦理道德不仅仅具有社会的功能性，也是人的本体性存在方式；人的这种本体式存在方式，具有审美的作用。换言之，孔子认为履行伦理道德不仅仅出于社会的责任与需要，也不仅仅是在承担一种社会义务，而且是人的本体式存在的展现方式与证明。这种本体式存在的理想人格，孔子称之为“君子”。
此外，重视礼乐教化与文化教养。孔子人文性伦理的一个重要特点，是强调礼乐在人的道德培养中的作用。所以，孔子虽然反对没有仁作为内容而徒具形式的礼，但并不认为社会伦理道德可以脱离礼的形式。这不仅因为礼是社会伦理的载体与体现形式，而且它本身就具有道德陶治的功能。因此，孔子强调“习礼”。他说：“礼之用，和为贵。先王之道斯为美。小大由之。” 这意思是说：习礼可以养成以“和”为价值标准的社会伦理道德，这是社会伦理之极致。而礼对人的道德的这种潜移默化作用，不是通过说教或强制，而又必得通过乐来加以实现，因此，孔子常常礼、乐并提，认为礼与乐不应分离。他说：“达于礼而不达于乐谓之素，达于乐而不达于礼谓之偏。”值得重视的是，孔子除了礼乐并提，还强调人文知识的掌握在道德人格养成中的作用。他说：“博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫。”在他看来，一个具有高尚道德的人必须是具有广博文化知识的“君子”。他说：“小子，何莫学夫《诗》？《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。”事实上，他认为通过像阅读《诗经》这样的诗歌，是可以提升一个人的道德境界的。
以上，我们从4个方面对孔子的人文性伦理的含义进行了描述。归纳起来的话，这种人文性伦理体现了如下特点：
第一，历史性与时代性的统一、继承性与前瞻性的统一。历史性与时代性的统一，体现在孔子对礼的看法上。孔子认为周礼是对前代礼的继承，但同时又为周礼注入了新的内容，即礼以仁为体。
第二，内容与形式的统一。任何社会伦理既有它的形式方面，同时也有它的实质内容。孔子以礼为核心的人文性伦理的一个基本看法，就是强调礼的内容与形式的统一。在孔子眼里，周礼就是这种内容与形式结合得非常紧密的社会道德规范。故通过习礼，不仅能够培养起人们高尚的社会伦理道德，而且这种高尚的社会伦理道德还展现为一套举止有度、行为恰如其分的礼仪，从而能给人以美感。
第三，外在规范与内在要求的统一。对于孔子来说，以礼为核心的人文性伦理固然是一套社会伦理规范，它有对于日常社会生活各方面的具体规定与要求，但他同时认为，这种社会伦理规范，并不仅仅是人们不得不去遵守的社会生活的规则，它们同时发自于内在的人性，是人为了自我完善而愿意自觉地去履行的行为。
第四，理论与实践的统一。孔子的人文性伦理本质上是一种教化之学。所谓教化，首先是重视对于伦理道德的理性认识，所以，孔子的伦理思想强调“知”的重要，如他说知礼、知仁、知生、知方、知德、知人、知命，等等。但另一方面，他也重行，故说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。更重要的是，对于伦理道德来说，行与行是联系在一起而无法分割的，它们在习礼的过程中得到统一。
总括以上，我们看到，孔子人文性伦理的一个根本特点，就是知与学并重。而且他强调，要从实际经验与历史典籍，以及通过学习各种文化知识来扩充道德智慧。对于孔子来说，人文性知识的研习不仅仅是文化知识的学习，亦是一种道德的修养；文化修养与道德修养应当而且可以合一。
这里，当我们提问所谓人文性伦理何以可能的时候，不是问在历史上这种人文性伦理何以会出现的问题，而是追问它的理论根据。这也就是问：为什么非得有人文性伦理？其意义何在？它与其他伦理，例如社会性伦理或宗教性伦理有何不同？
对人文性伦理的追问，其实是与对人的追问联系在一起的。这也就是说，对它的追问涉及到对人的本体论的认识。人是什么？这是一个关于人论的哲学上的形而上学提问。孔子式的人文主义者认为人是历史的、文化意义上的人。换言之，人是生活在历史传统与文化之中的。从这种意义上说，伦理乃文化，伦理乃历史的积淀，舍去历史与文化，我们不仅无法理解社会伦理，也从根本上无法理解人。故历史与文化才为社会伦理道德提供了本体论的基础。
人文性伦理不仅强调社会伦理的本体论基础，而且对于社会伦理有其不同于社会性伦理的一整套看法，即它认为伦理道德不仅仅是工具性的，甚至也不是价值论或目的论的，而是先于工具性与价值论的，是生存论的，它就是人的本体存在方式。孔子说“仁者仁也”。故伦理学的使命是要教人首先“成己”；人能“成己”然后才能“成人”。
人文性伦理之所以可能，还涉及到伦理道德的教育方法问题。人文性伦理一方面强调个人经验（默会之知），所以注重个人体验与个人修养；另一方面，更重“学”重“知”，强调文化教育（人文教育）与社会伦理以及个人修养的亲和性。它认为：个人的人格修养必体验为一种教养，外化为礼仪；而教化之本义乃教育以伦理为目的。故一切教育都具有道德伦理的内容。
这样看来，人文性伦理与社会性伦理以及宗教性伦理的区分一目了然：对于社会性伦理来说，伦理道德主要不是别的，就是社会为了维系其正常秩序而不得不要求人们必须遵循的一套伦理道德规范。如果说社会性伦理道德也重视向社会成员灌输其道德意识的话，那么，它的灌输方法是“教育”而不是“教化”。而对于宗教性伦理来说，它视伦理道德行为为人们内心的自觉，视之为一种良知的觉醒，甚至视之为一种“知天”、“事天”的行为，或者如西方基督教伦理所说的“爱上帝”的需要。这种宗教性伦理固然强调伦理道德乃出于自觉与自愿，是满足个体的追求超越或者获得上帝“恩庞”的需要，从而将伦理道德建立在为个体提供“安身立命”的需要的基础之上，可以解决伦理学上“德福能否一致”以及如何一致的难题。但仔细想想，这种所谓宗教伦理道德可以为个体提供“安身立命之所”的说法，仅仅具有理论上或者解释上的意义，在现实生活中，它难以为大多数社会成员所普及，而仅仅为少数具有宗教情操的人们所遵奉。
如此看来，在社会上，大多数人还不得不去遵守社会性伦理。而社会性伦理固然在现实中可以实行，却难以为个体生命提供安身立命之所。假如我们仅仅提倡社会性伦理与宗教性伦理的话，的确可能遇到像王国维所慨叹的“可爱者不可信，可信者不可爱”的矛盾冲突，即社会性伦理在现实中是大多数可行的，但并不可爱（无法满足个体生命“安身立命”之需要）；宗教性伦理固然可爱（可以提供“安身立命之所”），但在现实生活中，终究难以为大多数社会成员所实践。所以，这种伦理冲突与紧张，是无分于中西，也无分于古今的。
而孔子的人文性伦理，则似乎为解决这种矛盾冲突提供了一条“中道”式的解决方案。这种人文性伦理由于将人文教育与人格修养打成一片，而且在习礼过程中，对于伦理道德的体验采取的是潜移默化的方法，这样，这种伦理道德培养的过程，本身就是寓教于乐，或者寓教于“文”的，而这种礼乐或者人文知识的薰陶，其过程本身就是一种“乐”：习礼者或人文知识的研习者，在这礼乐的薰陶与人文的研习过程中就享受到人的个体生命的极度快感与自我实现的满足。人文性伦理正是在这种意义上，为个体生命提供了“安身立命之所”。而且，这种由于从事礼乐或者人文知识的研习所获得的个体生命的愉悦并不神秘，是大多数人都可以领略，也可以达到的。因此，人文性伦理是可以作为宗教性伦理的替代物来发挥其“安身立命”的功能，同时，又可以起到像社会性伦理那样的维系社会良好秩序的社会功能的。
最后，当我们通过对孔子学说的分析，指出有一种人文性伦理的时候，是采取了“类型学”的分析方法。在现实的人们的伦理行为中，我们更多地看到的，是各种不同类型的伦理的混合体。换言之，我们有时很难分清在现实中，哪一个人的伦理行为是由社会性伦理、宗教性伦理或者人文性伦理所决定的；作为伦理行为的动机，可能这几种伦理类型在同一个人身上都同时并存；甚至也有这样的现象：同一个人，在不同情境中，他的某种伦理行为或者由这种伦理类型的动机所决定，在另一种场合下，又由另一种伦理类型的动机所决定。然而，尽管现实中存在着这许许多多复杂的伦理境况，但这并不妨碍我们从伦理类型的角度来对人类变化多端的伦理行为加以研究。也许，正因为人类的伦理行为形式多样，其动机也五花八门，我们才有引入类型学的方法来对它们加以研究的必要。而在这种种的伦理类型中，人文性伦理无疑是我们必须重视的一种。而且不可否认，由于植根于中国的儒家传统，在未来中国新一轮伦理道德的建构中，它必将发挥愈来愈大的作用。
孔子作为儒家的创始人，其哲学思想具有很大的合理性。他肯定了人的价值，主张封建君主实行仁政。而且否定了贵族教育，首次在中国提出贫民教育，符合我们现在的科学知识没有贵贱贫富之分。有利于中国教育和科学文化的发展。虽然他也提倡阶级分别，但作为他那个时代他的思想已经很先进了。而他作为中国的历史文化古人，他的思想也对中国现代有重大意义。他的仁政思想对我们中国乃至世界各国领导人有积极启发作用。对中国人和世界人民也有重要启示。而他的教育思想对于我们近代教育和教育心理研究有重要意义。
孔子作为具有世界意义的文化巨人，其思想已积淀中华民族传统文化的核心。孔子的哲学思想表现出对人类生存的深厚的人文关怀，闪烁着对自然与社会求索的智慧，构成了中国社会历史运动的文化支架
