劝学思维导图及论证方法 劝学的论证思路和论证方法
《劝学》第二段用了五个比喻句，“青取之于蓝而青于蓝”、“冰水为之而寒于水”、“木直中绳輮以为轮”、“木受绳则直”、“金就砺则利”，阐述了事物通过一定变化，可以提高自身或改变原来的状态；
推论得出君子（人）必须通过学习和不断参省自身才能达到“知明而行无过”的境地。本段是从学习的重要性（意义）这个角度来论述中心论点的。
《劝学》第三段用了五个比喻句，“跂而望不如登高之博见”、“登高而招见者远”、“顺风而呼闻者彰”、“假舆马致千里”、“假舟楫绝江河”，借用在实际生活中由于利用和借助外界条件所起重要作用的例子，推论得知“君子”所以能超越常人；
并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。从而得出人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。
《劝学》第三段用了十个比喻句，并且正反对比加以阐述，从“积土”“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，得出学习上的成就是不断积累起来的。“不积跬步”、“不积小流”从反面阐述如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，阐述学习要积累。
“骐骥”、“驽马”对比，得出主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍”“锲而舍之”对照，阐述只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。蚓和蟹两个比喻正反对照，阐述做到积累还要专一。本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。
扩展资料：
创作背景
战国时期，奴隶制度进一步崩溃，封建制度逐步形成，历史经历着划时代的变革。许多思想家从不同的立场和角度出发，对当时的社会变革发表各自的主张，并逐渐形成墨家、儒家、道家和法家等不同的派别，历史上称之为“诸子百家”。
诸子百家纷纷著书立说，宣传自己的主张，批评别人，出现了“百家争鸣”的局面。荀子是战国后期儒家的代表人物。他认为自然界的存在不以人的意志为转移，但人们可以用主观努力去认识它，顺应它，运用它。为了揭示后天学习的重要意义，他创作了《劝学》一文。
论证思路：从学不可以已开始，到积土成山，再到学恶乎始，最后到百发失一。论证方法：作者采用了采用比喻、对比的方法，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对照，以增强文字的说服力。层层推进，上下呼应，更充分持发挥作用，因而把道理阐述得十分透彻。
《劝学》是战国时期思想家、文学家荀子创作的一篇论说文，是《荀子》一书的首篇。这篇文章分别从学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法等方面，全面而深刻地论说了有关学习的问题，较为系统地体现了荀子的教育思想。
全文可分四段，第一段阐明学习的重要性，第二段说明正确的学习态度，第三段论述学习的内容和途径，第四段阐述学习的最终归宿。文章语言精练，设喻贴切，说理深入，结构严谨，代表了先秦论说文成熟阶段的水平。
《劝学》在写作上的一大特色是通过比喻阐述道理、证明论点。全文除少数地方直接说明道理外，几乎都是比喻。文中运用了大量生活中常见的比喻把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。
劝学思维导图及论证方法如下所示：
全文的思维导图：
论证方法：
比喻论证，以“青，取之于蓝，而青于蓝”来比喻学生和师长之间的继承关系，学生若努力学习，一日可能超过师长;《劝学》还用了对比论证，以“蚓无爪牙之利，筋骨之强”却能够“上食埃土，下饮黄泉”与“蟹六跪而二螯”却“非蛇蟮之穴无可寄托”进行对比，表现了坚持对于学习的重要性。
我们分别从立论、本论、结论三方面具体分析，如何学习写作思路的层层推进。
【立论】
荀子只有简洁明了的一句提出中心观点。我们写中心观点时可以学习他，有一个关键词“学”和标题呼应。使得中心观点和标题有紧密联系，比如因果关系，解说关系等。
当然，我们写考场作文，开篇不必只写一个中心观点，还可以用多种方式引出中心观点。
例如：
（一）点出材料和题目的关键词，简单分析材料，快速而合理地提出中心观点。
（二）回应题目要求的所有任务和要求。
以上两条缺一不可。（开篇100-150字）
引出观点的方式可以多样化。
（一）联系时代热点问题、人们关注的人或事或者普遍现象，结合材料推出中心观点。
（二）引用名人名言，诗句，典故等等，结合材料推出中心观点。
（三）比喻、排比等，结合材料推出中心观点。
（四）提出问题，问句开篇，引发读者思考，结合材料，回答问题，推出中心观点。
注意：可以用一到两段，但是论点位置要清晰。
【本论】分析问题，阐述原因。
第一层次：学习的意义。这里用比喻论证，从自然之物的改变，到人工创造的改变、完善，再到君子学习之后的提升。先分析，再总结。君子的学习，先是向外，广泛地学；再是向内，不断反省；先是学习过程，再谈学习结果，从思想到行动的转变。论述层层推进。
第二层次：学习的作用。先是借在生活实践中谈借外物的作用，从眼睛所见，到耳朵所听；从自己到他人；从陆地到水面；从能做到的事，借助外物，做得更好，到做不到的事，借助外物，变得做得到。从各种角度，层层推进地谈到学习的作用，能弥补不足。
【结论】荀子先抓住最重要的方法——“积累”入手分析。再从不停的积累，也就是坚持；对一个内容或对象不停地积累，也就是专一。这样三个层次，层层推进。我们写作时也可以这样模仿，不断增加修饰语，使思考走向深入。
作者通过以上两个层次逐步推进论述，又通过以下三个方面深入分析。
第一方面：积累。
荀子从自然景物的积蓄到人的积累，从山到水，从行为到结果的分析，层层深入。特别是人的积累，从“善行”到为人品德性格的提升，从感性的善良，到理性的智慧，再到精神境界的圣心，写出积少成多，可以从量变到质变。
第二方面：坚持。
这里比喻论证与对比论证结合，从条件到做法，到结果，不断对比，层层推进地推理
出观点。
第三方面：专一。
这里继续用对比论证和比喻论证，对比不同的条件，产生相反的结果，引发思考，再解说这种结果的原因。论述清晰而深入。
