子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。什么意思啊 子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。什么意...
论语：子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也
这句话的意思是孔子说：“教导学生，不到他冥思苦想仍不得其解的时候，不去开导他，不到他想说却说不出来的时候，不去启发他。给他指出一个方面，如果他不能由此推知其他三个方面，就不再教他了。”愤：思考问题时有疑难想不通。悱（fěi）：想表达却说不出来。发：启发。
这是孔子的教学方法。孔子倡导不愤不启，举一反三。愤，是自己有学习欲望，思考欲望，想要求知，这个时候我们才启发他。学习，是学生自己的事情，想学好，首先学生自己要努力。学生自己不主动，企图让老师主动帮忙思考，那样是学不好的。不能举一反三，自己去探索，老师也是教不会的。
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这句话是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远，该句出自《论语·述而》，是论语的第七章，主要讲述的是孔子的教育之道。
孔子主张根据学生的个性特征来选择教育方法，后人称之为“因材施教”。上文也反映出了一个教育态度，它和因材施教有共通之处，但并不相同。在这里孔子说的是“因态施教”，观察学生的具体状态来决定教育。在谈学习的具体内容之前，首先强调了学习的姿态，从“愤”“悱”和“举一反三”都可以看到，孔子重视的是学生的主体性，强调实际属于学生自己的体验。
他提出了“启发式”教学的思想。从教学方面而言，他反对“填鸭式”、“满堂灌”的作法。要求学生能够“举一反三”，在学生充分进行独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影响，在今天教学过程中仍可以加以借鉴。
意思是：
教导学生，不到他冥思苦想仍不得其解的时候，不去开导他，不到他想说却说不出来的时候，不去启发他。给他指出一个方面，如果他不能由此推知其他三个拆巧胡方面，就不再教他了。
出处《论语·述而篇》是《论语》的篇章之一，共包括38章，是学者们在研究孔子和儒家思想时引述较多的篇章之一，共宽行包含六方面的内容，提出了孔子的教育思想和学习态度，孔子对仁德等重要道德范畴的进一步阐释，以及孔子的其他思想主张。
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《论语》是孔子及其弟子的对话，以记言为主，“论”是论纂的意思，“语”是话语。《论语》成书于众手，记述者有孔子的弟子，有孔子的再传弟子，也有孔门以外的人，但以孔门弟子为旅拦主，《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书。
作为一部优秀的语录体散文集，它以言简意赅、含蓄隽永的语言，记述了孔子的言论。《论语》中所记孔子循循善诱的教诲之言，或简单应答，点到即止；或启发论辩，侃侃而谈；富于变化，娓娓动人。
【原文】
子曰：“不愤不咎，不悱不发。举一隅不以三扒纯搏隅反，则不复也。”
【译文】
孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”
【评析】
这里是孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。
聪明的老师在向学生教授新课的时候，往往从提问或做游戏开始，那样一方面容易能集中学生的思想，另一方面也能启发学生的思维。如果只是单纯地将现成的答案灌输给学生，学生往往只知其然，不知其所以然，更加会缺乏灵活运用和独立思考的能力。
又比如你在读这本裤歼书的时候，千万不要以为这里春祥的译文和评论分析就是唯一的答案，你也可以试着从另外的角度来理解《论语》的原文。如果你善于开动脑筋勤思考，往往会有意外的发现和惊喜。
这是孔子的一句名言，原文是："子曰：不愤不启，首桥源不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。"
这句话的意思可以解读为以下几个方面：
不愤不启：不愤怒，就不能激发斗志；不启发，就不能激发智慧。这句话强调了愤怒和启发的重要性。愤怒可以激发人们对不公平和不正义的不满之情，启发可以激发人们的思考和创造力。
不悱不发：不悱恻（同情），就不能发出真正的声音。这句话强调了同情和表达的重要性。同情心可以使我们关注他人的痛苦和困境，发出真实的声音可以传递我们的想法和价值观。
举一隅不以三隅反，则不复也：举起一个角落而不考虑其他角落，就无法再回到原点。这句话者态强调了全面思考和多角度观察的重要性。只看到一个角度或一个侧面的事物，不能真正理解事物的本质和全貌。
总的来说，这句话强调了激发斗志、启发智慧、同情他人、发出真实声音以及全面思考的重要性。它提醒人们在面对问题和挑战时要有积极的态度、广泛的视野和深入的思考，才能获得更好的理解和解消衡决方案。
不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅猜袜反，则不复也。
出自《论语·述而篇》
解释：不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了派正。穗羡激
不到银谈清他冥思苦想仍领会不了的时候,不去开导他；不到他想表达又找不到合适的言辞表达的时候,不去启发他锋前.如果他不能举一反三,就不要重侍滑复教他了.
