二上第一单元《快乐读书吧》
2024-05-18m.verywind.com
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在一年级“读书真快乐”及“读读童谣和儿歌”的基础上，本次快乐读书吧推荐的是读读童话故事”、由“书目推荐”和“提示语”两部分组成。
“书目推荐”引导学生发挥想象力读童话，推荐了金近的《小鲤鱼跳龙门》、严文井的《“歪脑袋”木头桩》，冰波的《孤独的小螃蟹》，孙幼军的《小狗的小房子》，陈伯吹的《一只想飞的猫》。这些童话都是中国优秀的儿童文学作品，故事新奇有趣，文字浅显易懂，适合二年级学生阅读。丰富的书目让学生自主阅读有了更多的选择空间，能进行更广泛的课外阅读。在推荐书目之后，还引导学生通过书名猜测故事主人公和情节，再进行阅读，激发学生阅读兴趣，同时也渗透读书的策略和方法
“提示语”点明了本次快乐读书吧的教学要点，一是要“认识书的封面，知道书名和作者”，这是学生认识书的基本常识，可以引导学生拿到书时观察封面，说说自己会关注封面的哪些内容，可以与“书目推荐”中“看书名猜故事”的活动相结合。二是让学生交流保护图书的方法，认识到爱抑图书的重要性，初步养成爱护图书的好习惯。
对二年级学生来说，这是他们第一次阅读一些较长的故事，并且在一个学期之内，要完成多个故事的阅读。
要完成本次快乐读书吧的任务，教师可以重点抓好几个环节：
1.提供阅读保障。
要保证课外阅读活动的顺利进行，首先要让学生有书读，可以一人读一本，也可以提供阅读保障一个人读一本。老师还可以带领学生到图书馆借书，让学生在班内以小组为单位轮流阅读，保证每位学生都能享受阅读的快乐。
2.学生自主选择，制订阅读计划。
本次《快乐读书吧》推荐了5个童话故事，可以让学生自主选择最感兴趣的故事先阅读。让选择阅读同一个故事的学生组成一个阅读小组，制订阅读计划。阅读过程中，鼓同学生进行小组内和小组间的分享和交流，让阅读、分享与交流成为一种习惯。师生可以共同制订阅读计划，保证学生在相对集中的时间内完成阅读。可以根据阅读时间、阅读地点、交流伙伴、交流时间等内容进行计划，教师可以给学生提示一些间问题和方法。根据故事的长度和学生阅读的不同情况，短的故事一般读3—5天，长的故事可以在半个月内完成。尽量在学期内安排学生完成5个故事的阅读。阅读计划还可以由几个学生协同完成，形成阅读小组，营造边读边交流的氛围，持续激发学生阅读童话故事的兴趣。
3.认识书的封面，渗透爱护图书的好习惯。
（1）认识封面。
在开始读书之前，老师可让学生先认识自己要读的那本书的基本信息。引导学生观察封面，看看书名、作者、插图等。联系学生的阅读经验，让学生说一说自己对书本封面的感受，比如“最吸引我的封面”“让我觉得有趣的书名”“我知道的作者”等。
（2）看书名猜故事。
“看书名猜故事”既是有趣的读书活动，能激发学生兴趣，引发学生联想和想象，同时也是一种有效的读书策略。当学生通过书名对故事有一定的预测，读书活动就更具主动性。学生通过自己的预测与书中内容进行验证，产生独特的阅读体验。可以在读书开始之前，让学生充分交流他们通过书名猜测的故事内容，并做下简单的记录，在完成故事阅读之后，再通过读书记录进行对比，充分感受到“预测”这种阅读策略的好处，为三年级“预测”阅读策略的学习作铺垫。
(3)渗透爱护书本的教育。
在快乐阅读的过程中，老师要渗透爱护图书、保护图书的意识和习惯。可先由教师示范有序翻阅、平整合书、摆放图书等。再组织学生讨论家中“常读书”一般摆放在哪些地方，例如，卧室的床边、写字台上、课桌抽屉、书柜的第一层等，明确“常读书”应放在拿取方便，固定的位置。
完成每一次阅读，可以借助书签标注于对应的页码，便于及时合上，以保证图书的洁净。还可组织学生讨论其他不把图书弄脏的方法。例如，看完书，及时放回书架：给书包上封面；洗干净手再读书。
4.利用好导读课激发阅读兴趣。
老师可以根据具体的情况，选择合适的方式来激趣。
(1)通过同学间推荐分享的形式来激趣。
让学生说说选择某个故事的原因，比如，学生可能会说被书的封面所吸引，或者被书名所吸引，或者听说过这个故事，觉得很有趣，让学生互相推荐分享，形成读书分享的氛围。
(2)通过朗读故事里的片段来激趣。
可以利用声音节奏的变化，绘声绘色地读故事中的几个片段，借助故事中主人公的经历引发学生兴趣。也可以利用投影仪等设备呈现童话故事的文字，使学生不仅可以听故事，还能自己读故事。学生能依靠听读，掌握字音，克服自主阅读的畏难情绪，从而喜欢自主阅读。
(3)利用问题和活动的引导来激趣。
老师在指导学生进行童话故事阅读的时候，可以通过一些问题和活动来激发阅读兴趣，同时渗透本学期学过的读书方法，实现阅读方法从课内向课外迁移。本学期学过借助插图、上下文猜测词语意思等方法，就可以渗透到课外阅读的指导中去。
把导读激趣和读书方法有效地结合在一起，让学生既享受阅读的乐趣，又学习到好的读书方法。
快乐读书吧二年级上册手抄报 答：便如暴富儿，颇为用钱苦。 ——郑板桥12、知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ——王充13、举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ——郑玄14、知识，主要是靠主动“抓”出来的，不是靠“教”出来的。 ——钱三强15、学而不厌，诲人不倦。 ——孔丘16、欲速是读书第一...
快乐读书吧的组成部分 答：“快乐读书吧”安排在第一单元，是要把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。因此，学生根据自己的情况开展课外阅读，和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动，应该有多次的安排，从而使课外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。 [2]“快乐读书吧”的...
人民教育出版社的快乐读书吧二年级上册的书带拼音的是正版的书吗_百度... 答：是。人民教育出版社的快乐读书吧二年级上册的书带拼音的会有产品防伪码标识，并且支持线下验货，产品有保障，是正版的。该书包括小狗的小房子+小鲤鱼跳龙门+孤独的小螃蟹+一只想飞的猫等。
10."快乐读书吧":井边的放鹅姑娘里,小公主流下的眼泪会变 答：出自《快乐读书吧》：井边的放鹅姑娘里，小公主流下的眼泪会变成珍珠和宝石。牧鹅姑娘本来是一位十分美丽的公主，由于她得罪了父亲，便被押送到荒山野林中生活。后来在一个小伙子的帮助下，她和父母重新团聚，过上了幸福生活。放鹅的姑娘是国王的三女儿，她哭的时候，眼泪流出来的不是泪水，而是珍珠和...
20210904王崧舟《“快乐读书吧”与整本书导读》听课随记 答：快乐读书吧中告诉我们—— 导读主题:整本书导读的主要方向 导读文体:整本书导读的体裁意识 导读书目:整本书导读的推荐范围 导读策略:整本书导读的语文要素 一上—— 导读主题:读书真快乐 导读文体:故事书、图画书 导读书目:为推荐 导读策略: 1.我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。(读,亲子阅读) 2.我读了...
《快乐读书吧》怎么上 答：比如，阅读前的激趣导读课，阅读时的阅读指导课，阅读后的汇报课等等。要与学校的读书活动相联系，在扎扎实实读的基础上进行阅读指导。以上为永林老师点评时说。2.实小这节课是阅读中的指导课，紧扣《快乐读书吧》中的两条阅读提示来设计教学。这给我们的启发是：每一册的快乐读书吧，指导方向都能...
部编版语文教材"快乐读书吧"汇总 答： 一年级两册教材都以"快乐读书吧""和大人一起读"等板块为依托，紧密结合课本中的儿歌，引导一年级小朋友读童谣和儿歌，享受阅读的快乐，培养阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 二年级上册：读读童话故事，推荐阅读《没头脑和不...
快乐读书吧《十一只猫进袋子》:孩子不听话总闯祸,读这本就对了_百度... 答：除了寻找答案,你还能学会一个很有趣的阅读技巧:看图预测法。是不是很期待呢?来吧,让我们打开书,一起开始吧。 先来看第一个问题:为什么11只猫会自己钻进了袋子里呢? 看,封面上画着什么?对了,是排成队的小猫。我们一起来数数,有几只呢?1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,哈,有11只。他们就是我们的主人...
二年级快乐读书吧谁才是正版 答：山东教育出版社的是正版。“快乐读书吧”丛书与统编语文教材配套，能够在连接课堂内外、拓展阅读面的同时，提升孩子们的想象力和创造力，给孩子们以丰富的美感，让孩子们从童话故事中领悟人生真谛，养成互相尊重、真诚待人、正直勇敢等美好的品质。我们去粗取精，选取优秀名家童话，为孩子们架构出一个天马行...
“书目推荐”引导学生发挥想象力读童话，推荐了金近的《小鲤鱼跳龙门》、严文井的《“歪脑袋”木头桩》，冰波的《孤独的小螃蟹》，孙幼军的《小狗的小房子》，陈伯吹的《一只想飞的猫》。这些童话都是中国优秀的儿童文学作品，故事新奇有趣，文字浅显易懂，适合二年级学生阅读。丰富的书目让学生自主阅读有了更多的选择空间，能进行更广泛的课外阅读。在推荐书目之后，还引导学生通过书名猜测故事主人公和情节，再进行阅读，激发学生阅读兴趣，同时也渗透读书的策略和方法
“提示语”点明了本次快乐读书吧的教学要点，一是要“认识书的封面，知道书名和作者”，这是学生认识书的基本常识，可以引导学生拿到书时观察封面，说说自己会关注封面的哪些内容，可以与“书目推荐”中“看书名猜故事”的活动相结合。二是让学生交流保护图书的方法，认识到爱抑图书的重要性，初步养成爱护图书的好习惯。
对二年级学生来说，这是他们第一次阅读一些较长的故事，并且在一个学期之内，要完成多个故事的阅读。
要完成本次快乐读书吧的任务，教师可以重点抓好几个环节：
1.提供阅读保障。
要保证课外阅读活动的顺利进行，首先要让学生有书读，可以一人读一本，也可以提供阅读保障一个人读一本。老师还可以带领学生到图书馆借书，让学生在班内以小组为单位轮流阅读，保证每位学生都能享受阅读的快乐。
2.学生自主选择，制订阅读计划。
本次《快乐读书吧》推荐了5个童话故事，可以让学生自主选择最感兴趣的故事先阅读。让选择阅读同一个故事的学生组成一个阅读小组，制订阅读计划。阅读过程中，鼓同学生进行小组内和小组间的分享和交流，让阅读、分享与交流成为一种习惯。师生可以共同制订阅读计划，保证学生在相对集中的时间内完成阅读。可以根据阅读时间、阅读地点、交流伙伴、交流时间等内容进行计划，教师可以给学生提示一些间问题和方法。根据故事的长度和学生阅读的不同情况，短的故事一般读3—5天，长的故事可以在半个月内完成。尽量在学期内安排学生完成5个故事的阅读。阅读计划还可以由几个学生协同完成，形成阅读小组，营造边读边交流的氛围，持续激发学生阅读童话故事的兴趣。
3.认识书的封面，渗透爱护图书的好习惯。
（1）认识封面。
在开始读书之前，老师可让学生先认识自己要读的那本书的基本信息。引导学生观察封面，看看书名、作者、插图等。联系学生的阅读经验，让学生说一说自己对书本封面的感受，比如“最吸引我的封面”“让我觉得有趣的书名”“我知道的作者”等。
（2）看书名猜故事。
“看书名猜故事”既是有趣的读书活动，能激发学生兴趣，引发学生联想和想象，同时也是一种有效的读书策略。当学生通过书名对故事有一定的预测，读书活动就更具主动性。学生通过自己的预测与书中内容进行验证，产生独特的阅读体验。可以在读书开始之前，让学生充分交流他们通过书名猜测的故事内容，并做下简单的记录，在完成故事阅读之后，再通过读书记录进行对比，充分感受到“预测”这种阅读策略的好处，为三年级“预测”阅读策略的学习作铺垫。
(3)渗透爱护书本的教育。
在快乐阅读的过程中，老师要渗透爱护图书、保护图书的意识和习惯。可先由教师示范有序翻阅、平整合书、摆放图书等。再组织学生讨论家中“常读书”一般摆放在哪些地方，例如，卧室的床边、写字台上、课桌抽屉、书柜的第一层等，明确“常读书”应放在拿取方便，固定的位置。
完成每一次阅读，可以借助书签标注于对应的页码，便于及时合上，以保证图书的洁净。还可组织学生讨论其他不把图书弄脏的方法。例如，看完书，及时放回书架：给书包上封面；洗干净手再读书。
4.利用好导读课激发阅读兴趣。
老师可以根据具体的情况，选择合适的方式来激趣。
(1)通过同学间推荐分享的形式来激趣。
让学生说说选择某个故事的原因，比如，学生可能会说被书的封面所吸引，或者被书名所吸引，或者听说过这个故事，觉得很有趣，让学生互相推荐分享，形成读书分享的氛围。
(2)通过朗读故事里的片段来激趣。
可以利用声音节奏的变化，绘声绘色地读故事中的几个片段，借助故事中主人公的经历引发学生兴趣。也可以利用投影仪等设备呈现童话故事的文字，使学生不仅可以听故事，还能自己读故事。学生能依靠听读，掌握字音，克服自主阅读的畏难情绪，从而喜欢自主阅读。
(3)利用问题和活动的引导来激趣。
老师在指导学生进行童话故事阅读的时候，可以通过一些问题和活动来激发阅读兴趣，同时渗透本学期学过的读书方法，实现阅读方法从课内向课外迁移。本学期学过借助插图、上下文猜测词语意思等方法，就可以渗透到课外阅读的指导中去。
把导读激趣和读书方法有效地结合在一起，让学生既享受阅读的乐趣，又学习到好的读书方法。
