《得道多助失道寡助》优秀教案

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　　一、直接导入

　　二、确立学习目标

　　1、反复朗读、背诵、理解词句，把握文意。

　　2、理清文章行文脉络，把握相关文体知识。

　　3、理解“人和”的'含义，并从中受到教益。

　　三、简介作者、作品

　　1、学生交流积累。

　　2、出示孟子《孟子》知识。

　　四、初读课文，整体感知

　　1、范读课文：

　　引导学生注意：读音停顿、重音节奏。

　　2、随师齐读课文──巩固、体会。

　　3、引导学生整体感知文章议论的中心。

　　五、翻译理解文意

　　1、出示重点字词、句──交流。

　　2、请学生质疑、补充。

　　3、重点检测。

　　六、朗读巩固──男女生分读

　　七、深入研析

　　质疑：

　　1、文章怎样论述文章中心论点的？

　　（引导学生理清文章的论证方法、和行文条理。）

　　2、在第一个事例中，哪些词最能突出“天时不如地利”？

　　3、第二个事例中运用了什么句式？有什么作用？

　　4、提纲试背

　　5、举完两个例子后得出什么结论？

　　（得道多助，失道寡助。）

　　6、“道”与“人和”有何关系？

　　7、战争与治国，哪个是作者最想表现的？为什么从战争入手？

　　八、一分钟试背、涵咏

　　九、结合现实、历史，请学生再举一两个例子证明人和的重要性

　　十、小结

　　十一、诵读中结束

《得道多助,失道寡助》教案设计有反思

答：分别就天时与地利地利与人和作比较,指出天时 地利 人和三因素在战争中所起的作用不同;然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理,得出“得道多助,失道寡助”的结论,阐明了“人和”的实质,即“多助”“天下顺之”;最后把“多助””与“寡助”进行对比,自然导出“君子有不战,战必胜矣”。

九年级《得道多助失道寡助》教学设计

答：(4)探讨孟子是如何深入论述其深层次目的并得出“得道多助,失道寡助”这一论断的;“道”具体指的是什么? (明确:从反面论证,运用正反对比论证的手法来强调“得道”的重要。“道”指的是施行仁政,重视人民的生存权利,争取人心;也就是要求君主以仁爱之心,来改善人民的生活,提高百姓的道德与文化水平,以便争取民心,作...

九年级语文下册《得道多助失道寡助》教案三篇

答：1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”,增强对国家安定团结的政治局面的认识, 教学重点:理清论证思路,把握说理方法。 教学难点:正确认识“得道多助”的时代意义。 教学方法:1.诵读法 2.讨论点拨法 教具准备:朗读视频 课时安排:1课时 教学过程: [教学要点] 资料助读;师生共同研读《得道多助,失...

《得道多助失道寡助》优秀教案

答：一、直接导入 二、确立学习目标 1、反复朗读、背诵、理解词句，把握文意。2、理清文章行文脉络，把握相关文体知识。3、理解“人和”的'含义，并从中受到教益。三、简介作者、作品 1、学生交流积累。2、出示孟子《孟子》知识。四、初读课文，整体感知 1、范读课文：引导学生注意：读音停顿、重音节奏。2...

文言文《得道多助,失道寡助》教学案例

答：师:配乐朗诵《得道多助失道寡助》 (教师精彩的诵读震撼了在场所有的老师和学生,掌声雷动。) 师:给咱们留下这段精美短文的圣人是谁呢? 生:孟子。 师:(教师点示屏幕)请同学们看屏幕,了解一下孟子其人。 助学资料1: 孟子其人 孟子,名轲,字子舆。战国时期著名思想家、教育家,儒家代表人物。地位仅次于孔子,有“...

《得道多助,失道寡助》教案分析

答：理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”,增强对国家安定团结的政治局面的认识, 教学重点 理清论证思路,把握说理方法。 教学难点 正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。 教学方法 1.诵读法 学习文言文的关键是诵读。特别是像《孟子》这样富于文采的文章,诵读显得尤其重要。可通过不同的...

《孟子二章》教案

答：三、正确理解并认识“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡助”及“生于忧患、死于安乐”的含义并从中得到应有的教益——人才要在艰苦中造就。教学设想 一、引导学生认真进行课前预习,着重了解孟子的生平及主张并熟悉课文。 二、两篇短论的教学处理应略有差别,教学《得道多助,失道寡助》一文,可充分利用书下注...

《得道多助,失道寡助》教案设计

答：得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/叛之。3小组讨论，质疑解惑。教师针对共性问题同意强调，内容如下:(1)通假字 亲戚畔之(“畔”通“叛”，背叛)(2)古今异义词 三里之城，七里之郭(城，内城;郭，外城)委而去之(去，离开。今义:往，到)池非不深(护城河。

九年级下册《〈孟子〉两章》教学设计

答：2.学习《得道多助,失道寡助》中提出论点后层层推进、逐层论证的论证方法;掌握课文的论辩语言;正确理解并认识“生于忧患,死于安乐”的含义。 3.比较两篇短文,品味《孟子》散文的语言特色。 【教学重难点】 1.掌握《得道多助,失道寡助》一文的结构。 2.理解《生于忧患,死于安乐》蕴含的思想内涵。 【课时安排】...

九年级下册语文课件:《得道多助失道寡助》

答：1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，教学重点：理清论证思路，把握说理方法。教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。教学方法：1.诵读法2.讨论点拨法 教具准备：朗读视频 课时安排：1课时 教学过程：[教学要点]资料助读;师生共同研读《得...