生于忧患死于安乐结构

生于忧患死于安乐的论证结构 RT 在线等~

举例论证，就是文章的开头，“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。”好处是采用类比的手法，说明了他们都是先经理挫折，不得志，后来一跃成名的，同时也引出了下文的作者所提出的中心论点——生于忧患死于安乐。简单的说就是起了铺垫的作用

道理论证，“人恒过然后能改；困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”说明了一个自古以来的道理，同时照应了“生于忧患死于安乐”。好处是以道理证明事实，证明了自己论点的正确性。

是的，按照先总分后总的结构

纵式论证结构

中心论点
　　生于忧患,死于安乐
论证方法
　　1举例论证
　　2.道理论证
　　3.类比论证
　　4.对比论证
纵式论证结构
　　《生于忧患,死于安乐》（孟子）
　　“舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市.
　　故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能.
　　人恒过, 然后能改；困于心,衡于虑,而后作；征于色,发于声,而后喻.入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡.然后知生于忧患,而死于安乐也.”
　　文章采用举例论证和道理论证相结合的方法,层层深入地论证了“生于忧患,死于安乐”的观点.全文共四段,可分为二部分.第一部分（第一至二段）：用排比句式,列举了历史上六个著名人物的事例,有力论证人才要在忧患中造就的道理.第二部分（第三段）：从正反两方面论证经受艰苦磨炼的必要性,说明人才在困难中造就,安逸享乐能使人（国家）死亡.
论点
　　“人恒过,……”解释“人恒过,然后能改；困于心,衡于虑,而后作,征于色,发于声,而后喻”一句,课文注释及教参翻译均欠妥当,特不揣冒昧,提出来向大家请教.
　　“困于心,衡于虑,而后作；征于色,发于声,而后喻”应是解说“人恒过,然后能改”的.“然后能改”后的分号,应改为句号.
　　教参把“困于心,衡于虑,而后作”译为“心意受到困扰,思虑受到阻塞,才能奋发有所作为”,基本上是对的.但“困”在这里应作忧愁解.“于”是介词,“在”的意思,把它译作“受到”是欠妥的.译为“心里忧愁,思绪阻塞,然后才能奋发有为”就恰切多了.
　　至于“征于色,发于声,而后喻”,课文的注释是“看到他的颜色,听到他的声音,然后人们才了解他.”教参译为“表现在面色上,吐发在言语中,才能被人了解.”我以为“征于色,发于声”这里应指别人对他的错误行为形之于色,发之声,然后使之警觉起来,有所省悟,从而改正错误.把它译作“（别人对他的错误行为）露出不愉快的脸色,发出讥责的声音,然后使他省悟.”这样,句子间的逻辑联系就很清楚了.
　　这个句子说明了“人恒过,然后能改”的两方面的原因：一是内因“而后作”,二是外因“而后喻”.这样就解说得较为恰切了.如果按照教参等的翻译“表现在面色上,吐发在言语中,才能被人了解”,不仅意思十分含糊,而且也是无法论证“生于忧患”的.
　　这句话还得从“喻”字讲起,《说文解字》“谕”义,“其人因言而晓亦曰谕,或作喻.”《中华大字典》“喻”字第二义,晓也；第六义,明也.根据这些解释,把它释作“省悟”是恰当的,这样才能排除“被人了解”的说法,也才能使这层文字逻辑严密,说理透彻,而不至产生歧义了.

用的是状语后置的结构

生于忧患死于安乐的论证结构 RT 在线等

答：”好处是采用类比的手法，说明了他们都是先经理挫折，不得志，后来一跃成名的，同时也引出了下文的作者所提出的中心论点——生于忧患死于安乐。简单的说就是起了铺垫的作用 道理论证，“人恒过然后能改；困于心衡于虑而后作...

生于忧患死于安乐结构图

答：生于忧患死于安乐结构图可以从定义和概念、影响和结果、个人和社会层面来进行。1、定义和概念：我们可以从定义和概念的角度来对生于忧患，死于安乐进行分解。在这个环节，我们可以探讨什么是忧患，什么是安乐，以及它们在人生中...

生于忧患死于安乐是什么句式?

答：这是判断句式

《生于忧患,死于安乐》中有哪些特殊的句式

答：A、状语后置 a、舜发于畎亩之中（被任用） b、付说举于版筑之间（被选用）c、胶鬲举于鱼盐之中（被选用） d、举于士（被录用）e、孙叔敖举于海（被起用） f、百里奚举于士（被起用）

生于忧患死于安乐 文章是如何围绕中心论点逐层展开论述

答：《生于忧患,死于安乐》全文四段,可分为三部分.第一部分（第1、2段）：论述要想成就大业,就得在各方面经受磨炼.第二部分（第3段）：论证经受磨炼的益处.第三部分（第4段）：归纳出全文的中心论点：生于忧患,死于安乐....

生于忧患死于安乐 运用了什么修辞手法

答：（排比）修辞手法，列举了六个历史人物，他们的共同点是（要么经受磨难，要么从事着不起眼的工作，要么都不为世人所知)，具有极强的说服力、感召力。《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》，是一篇论证严密、雄辩有...

《生于忧患,死于安乐》的部分解释

答：【篇章结构】 文章采用列举历史事例和道理相结合的方法,层层深入地论证了“生于忧患,死于安乐”的观点。全文共四段,可分为三部分。第一部分(第一至二段):用排比句式,列举了历史上六个著名人物的事例,有力论证人才要再忧患中造就的...

生于忧患死于安乐的写法是什么

答：才能达到动心忍性，曾益其所不能的目的。运用了道理论证的方法。接着，从正面论证了一个人要想成才的主观条件。并且从反面论证了治国道理，形成对比论证。最后归纳总结，提出本文的中心论点，然后知生于忧患而死于安乐也。

《生于忧患,死于安乐》中的排比句式在文中的作用是

答：这个排比句是同类并举，都是讲的出生低微，在“忧患”环境中磨练了自己而获求“生”的人。这一组证据的作用在于增强对方论点的论证力量，增强了文章的气势。

给文言文《生于忧患,死于安乐》划分层次和节奏

答：全文：生于忧患，死于安乐 先秦：孟子及其弟子 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏...