《得道多助,失道寡助》教案设计答：得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”;最后把“多助””与“寡助”进行对比，自然导出“君子有...
九年级《得道多助失道寡助》教学设计答：(4)探讨孟子是如何深入论述其深层次目的并得出“得道多助,失道寡助”这一论断的;“道”具体指的是什么? (明确:从反面论证,运用正反对比论证的手法来强调“得道”的重要。“道”指的是施行仁政,重视人民的生存权利,争取人心;也就是要...
《得道多助,失道寡助》教案设计有反思答：《得道多助,失道寡助》是一篇文质兼美的经典之作,鉴于是诵读欣赏篇目,在设计教案时,注重在读中理解,在读中品味,在读中感悟;在备课中运用多媒体进行教学的同时,以诵读为主线,采用合作探究的方式,采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法,调动...
九年级语文下册《得道多助失道寡助》教案三篇答：1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”,增强对国家安定团结的政治局面的认识, 教学重点:理清论证思路,把握说理方法。 教学难点:正确认识“得道多助”的时代意义。 教学方法:1.诵读法 2.讨论点拨法 教具准备:朗读视频...
《得道多助,失道寡助》教案分析答：理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”,增强对国家安定团结的政治局面的认识, 教学重点 理清论证思路,把握说理方法。 教学难点 正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。 教学方法 1.诵读法 学习文言文的关...
九年级下册《〈孟子〉两章》教学设计答：2.学习《得道多助,失道寡助》中提出论点后层层推进、逐层论证的论证方法;掌握课文的论辩语言;正确理解并认识“生于忧患,死于安乐”的含义。 3.比较两篇短文,品味《孟子》散文的语言特色。 【教学重难点】 1.掌握《得道多助,失道寡...
九上《得道多助失道寡助》说课稿答：《得道多助，失道寡助》，选自苏版初中语文第九册诵读欣赏的内容，是一篇文质兼美的经典之作，鉴于是诵读欣赏篇目在设计教案时注重在读中理解，在读中品味，在读中感悟，在备课时以诵读为主线采用合作探究的方式采取诵读、...
《得道多助,失道寡助》优秀教学实录(2)答：生:“天时不如地利,地利不如人和”和“得道者多助,失道者寡助”。 师:各自的核心词是-- 生:和、道。(板书两个核心词) 生:三分法,是在二分法的基础上将揭示论点的句子和论证的句子分开,第一段摆出论点,第二段运用了两个事例论...
《得道多助,失道寡助》教学反思答：《得道多助,失道寡助》是一篇文质兼美的经典之作,鉴于是诵读欣赏篇目,在设计教案时,注重在读中理解,在读中品味,在读中感悟;在备课中运用多媒体进行教学的同时,以诵读为主线,采用合作探究的方式,采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法,调动...
九年级下册语文教案:《孟子》答：西路军胜利的原因是什么?(学生齐答;“得人心者得天下。”)今天,我们学习《得道多助,失道寡助》,深层探究克敌制胜的首要条件。 二,资料助读 孟子与《孟子》 孟子(公元前372～公元前289),邹人,是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于...
网友点评：
乌柴相19864828002：
《得道多助,失道寡助》的结论是什么 -
相城区2450回复：
[答案] 谈谈《得道多助,失道寡助》的中心论点\x0d1.按照当前人教社编著的教学参考书上的看法,告诉学生,本文的中心论点是“天时不如地利,地利不如人和”.这也是我本人的观点.\x0d什么是中心论点?中心论点是作者在文章中提出的观点、主张和看...
乌柴相19864828002：
《得道多助,失道寡助》的文章特点和论点,孟子的主要资料.
相城区2450回复：
孟子(约前372—前289),名轲,字子舆(yú),邹(现山东邹县)人.思想家、教育家.地位仅次于孔子,是儒家思想的代表人物,后世常以“孔孟”并称.他生活在兼并战争激烈的战国中期,他曾经游历齐、宋、魏、梁等诸侯国,宣传先...
乌柴相19864828002：
得道多助,失道寡助讲什么? -
相城区2450回复：
原文天时不如地利,地利不如人和.三里之城,七里之郭,环而攻之而不胜.夫环而攻之,必有得天时者矣,然而不胜者,是天时不如地利也.城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也,委而去之,是地利不如人和也.故曰...
